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学业自我(academicself)的概念指个体关于学业情境中有关自己学业态度、学业成就感、学业目的、学业兴趣、学业习惯、学业纪律、学业能力、学业体验、学业信心等方面的比较稳定的认知、体验和评价，它包括学生对自己的各科学业及一般学业表现的认识与评价。
本研究为使初中生形成良好的学业自我概念，提出有针对性的方法和措施。研究的问题是：(1)初中生的学业自我概念的特点和差异；(2)学科自我概念之间的关系；(3)学科自我概念与学业成绩之间的相互影响。
本研究采用问卷法，所用的问卷根据Marsh编制的自我描述问卷(sDQII)修定而成。选取初一至初三年级的142名学生进行预测；正式施测时，选取了初一至初三年级的440名学生进行测试，其中初一年级152人(男77人，女75人)，初二年级146人(男75人，女71人)，初三年级142人(男67人，女75人)。采用集体施测方式，问卷数据利用SPSS111.5进行统计分析。
结果表明：(1)学业自我概念的群体差异方面：语文自我概念：初一、初二与初三学生之间差异显著，初三学生分数低；英语自我概念：初一显著高于初二、初三；数学自我概念：初一显著低于初二、初三。学业成就感自我概念：初一显著低于初二、初三。在数学自我概念、学业态度自我概念、学业纪律自我概念、学科自我概念、一般学业自我概念、总的学业自我概念方面：女生的显著低于男生。
(2)学科自我概念之间：语文自我概念与英语自我概念之间有显著的正相关。
(3)除英语成绩和英语自我概念外，其它学科成绩和与它相对应的学科自我概念都具有高度的正相关：具体的学科成绩和与它不对应的学科自我概念除了语文成绩和英语自我概念、英语成绩和语文自我概念为不显著正相关之外，都为显著正相关。