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知识经济时代的到来对人才的需求越来越大,要求也不断提高。学会学习已成为新时代对学生核心素养的重要要求,各个阶段的教育开始着眼于教会学生学习。这就需要重视学习策略的使用,元认知策略则是一切学习策略里面最本质同时也是最重要的执行策略。高中生元认知水平相比初中而言得到了进一步的提高,这为学生在学习中使用元认知策略奠定了一个良好的基础。而高中历史教学的现实,也要求提高学生的历史学习能力,这就需要在历史教学中训练学生使用元认知策略。本文以历史教学为载体,主要采用文献研究法,在整理前人理论研究基础之上,对元认知、元认知策略和高中历史课程中的元认知策略的内容层层递进地进行表述。其次从高中课程的理念和历史学科的特点,以及高中历史教材的设计方面分析元认知策略在高中历史教学中使用的前提;再次从学生的自主学习能力、历史思维能力的培养以及历史学习效率三个方面,对元认知策略在高中历史教学中所起到作用进行简单阐述。随之通过对实习学校高中三个年级的部分同学和历史老师进行问卷调查与访谈,对高中历史教学中元认知策略使用现状及存在的问题进行分析。对不同年级、不同水平、不同性别以及同一年级不同水平的学生在历史学习中对元认知计划、监控和调节三个不同维度使用水平的差异进行调查研究。经过分析得出:高中生历史成绩与历史元认知策略掌握情况有关;高中历史元认知策略生使用的整体水平需要进一步提高;不同年级、不同水平的高中生在历史元认知策略不同维度使用频率明显不同。在了解现阶段高中历史元认知策略使用所存在的问题后,结合元认知策略的相关理论知识,从教师和学生这两个角度出发对问题产生的原因进行分析。最后在原因分析的基础上结合实际教学案例,对如何在高中历史教学中训练学生使用元认知策略提出建议,主要从教师和学生两个角度来探究。包括更新教师的教育理念,丰富教师有关教育教学理论知识,通过提高教师自己在教学过程中主动监控自己的教学行为并注重教学反思的能力,提高教师的元认知策略素养;让学生在了解元认知策略在高中历史学习中作用的基础上,加强学生使用元认知策略的意识;通过对学生进行相关的元认知知识、监控及体验的教学,完善学生的元认知结构,提高元认知水平;结合实际教学案例,在历史教学中通过具体的计划、监控和调节三个策略的使用,对学生加强训练。