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“基于标准的改革”是美国20世纪90年代基础教育改革与发展的主要内容,也是比较教育研究的前沿领域,研究范围从课程到教学的各个角度。美国基础教育课程改革的传统是在各州教育委员会颁布州课程标准后,各州教育委员会再组织人员开发“课程框架”,详细解读课程标准,描述课程与教学,并作为教材编写与出版的依据。这一做法无疑会使教学更加符合课程标准的要求,从而使教学达到最佳效果。鉴于“课程框架”对课程标准到课程实施起着重要的桥梁作用,本课题选择研究美国的“课程框架”,通过对《加利福尼亚公立学校阅读／语言艺术框架》这一典型案例的研究,明晰“课程框架”在美国基础教育阶段的功能,以期为我国基础教育课程改革的有效进行提供建议。本论文由导言和正文组成。正文包括四部分,主要在《加利福尼亚公立学校阅读／语言艺术框架》的研制背景全面分析的基础上,着重介绍《加利福尼亚公立学校阅读／语言艺术框架》的结构与内容,分析该框架的特点与功能,以探析可资借鉴的经验与启示。本文认为《加利福尼亚公立学校阅读／语言艺术框架》是规范的、有法律效力的课程实施指导文件,具有体系结构系统连贯、内容选择注重现代化与综合化、语言表述科学精确的特点,是课程标准到课堂教学与评价的桥梁,具有解读课程标准、指导教师教学和教材编写依据的功能。“课程框架”的指导意义使课程标准更具有可控性,研制一套缜密的“课程框架”有利于对教学效果的检测并保证教育质量的提高。在开发“课程框架”时要仔细考虑人员构成,多方合作与集思广益；“课程框架”的完善是一个持续开放的过程；“课程框架”的推广要允许统一性与多样性相结合。