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在改革开放四十周年来临之际,回顾课程改革我国取得了重大进步。自2001年新课程改革以来,我国不断在探索培养人才、提高全民素质的教育理念。2012年,党的十八大首次提出我国教育工作要以“立德树人”为根本任务,十九大再次明确“立德树人”的根本教育任务。在面对新世纪对于人才培养模式的逐步转变、经济飞速的发展、科技迅猛发展、国际间联系更加密切,以及新时代社会主要矛盾的转化,对于人才的培养和对全体国民素质的提高有着新的探索和要求。我国在基于前十年新课改的经验和基础之上,借鉴国际上课程改革的优秀成果,引入了“核心素养”一新词,并把它作为新时代中国学生发展核心素养的培养目标。《普通高中历史课程标准》(2017年版)于2018年得以公布,明确了历史学科核心素养的具体内容,以期达到“立德树人”的根本目标。高中历史课程的学习承载着培养学生历史学科核心素养的重要使命。唯物史观作为历史学科核心素养所能达成的理论保证,起着理论观点和方法论的指导。在高中的历史教学中,必须毫不动摇地坚持唯物史观不可撼动理论指导地位。基于唯物史观理论的重要性,本文以高中历史教学为研究对象,着力探讨历史教师应该在课堂中如何落实培养学生的唯物史观。选择现行高中历史教材人民版必修三第1课《百家争鸣》为切入点,以培养学生的唯物史观为根本出发点。着力于唯物史观的培养宗旨,笔者在对2017年版《普通高中历史课程标准》的仔细解读,研究唯物史观的内涵之后,深挖《百家争鸣》一课有关唯物史观的内容,通过对《百家争鸣》一课进行完整的教学设计,从教学思路、教学过程、教学评价、教学效果分析、教学反思等环节体现。在教学过程中、评价中对学生进行唯物史观的渗透,让学生真正理解到唯物史观理论的内涵,指导学生由浅入深、由表及里,透过现象看本质,并把唯物史观作为分析历史、评价历史事件的科学历史观。教师只有坚定唯物史观指导教学,不仅可以使学生学会用唯物史观的立场去全面、客观地分析历史事件、评价历史人物,还能把唯物史观作为解决现实问题的思想武器。如此一来,方能更好地达到历史核心素养的培养目标,才能更好更快地落实立德树人的根本目的,培养新时代全面发展、可持续发展、德才兼备的具备终生学习能力的人。