【摘 要】
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近年来我国的数字化教学资的建设正在大张旗鼓地进行中,微课教学资源凭借其自身“情景真实、主题突出、资源多样、形式灵活、交互性强、动态生成、便于传播、应用简单”等优点,同样在中职院校中备受关注,但是其建设过程产生一些问题和不足。无论是教育企业花费了巨大人力、物力和财力兴建的微课资源,还是教育行政部门通过各种形式开展的微课大赛而积累的微课资源,微课的实际建设现状如何?其设计理念和思路是什么?微课资源建设
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近年来我国的数字化教学资的建设正在大张旗鼓地进行中,微课教学资源凭借其自身“情景真实、主题突出、资源多样、形式灵活、交互性强、动态生成、便于传播、应用简单”等优点,同样在中职院校中备受关注,但是其建设过程产生一些问题和不足。无论是教育企业花费了巨大人力、物力和财力兴建的微课资源,还是教育行政部门通过各种形式开展的微课大赛而积累的微课资源,微课的实际建设现状如何?其设计理念和思路是什么?微课资源建设是否有科学的建设规范?微课的开发途径、方式与方法又是怎样的?中职教师在微课设计与开发过程中遇到的主要困境是什么?目前开发的微课资源能否满足广大学习者微型化学习、个性化学习、碎片化学习、移动化学习的需求和期望呢?这些问题都是教育行政部门、学校、教师、学习者普遍关心和亟待解决的问题。本研究采用文献研究法、问卷调查法、访谈法进行探究,首先对国内外数字化教学资源建设、微课教学资源建设的相关文献进行梳理,厘清了微课资源建设的内涵,总结出微课教学资源在国内外的建设现状,明确本研究的研究范围,并参考数字化资源建设框架,建立出中职信息技术类专业微课教学资源建设的分析框架。其次,根据建设框架制定出调查问卷维度,通过对广西区内7所中职学校进行现状调查,发现现阶段微课资源建设存在以下问题:建设思路与实际建设存在偏差、微课资源质量普遍不高、微课建设进度缓慢、微课资源应用效果不佳、微课可持续发展较差等问题。基于以上调查结果,为提高广西中职信息技术类专业微课教学资源建设质量及进度,以及进一步增强微课资源的应用,提出具体建议:完善微课教学资源建设规划布局;提升微课教学资源的应用效益;创建微课教学资源共建共享模式。分别从三个角度对微课的建设规划、应用实施、可持续发展提出了微课资源建设的有效策略和可行性建议。
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