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新的历史发展阶段，我国对人才的需求也也有了新的变化。随着第三产业的迅速发展，具有较强实践能力和较高管理能力的人才受到追捧。他们不仅综合素质较高，而且能直接进入生产、服务和管理的第一线。培养这种新型实践性人才的重任就落在了职业教育阶段。职业学校任重而道远。但是，随着这几年高校普遍扩大了招生数量，职校的生源并不理想，甚至有相当一部分学生在学习和实践的过程中表现得相当差劲。就语文学科而言，部分学生基础薄弱，最基本的听说读写能力欠缺，对语文学习缺乏兴趣，学习进入恶性循环。这就导致职校语文教师教学困难，往往达不到预期的教学效果，深感挫败。学习语文就是学习母语，作为职业教育阶段最重要的学科之一，语文教学承担着传承文化、提高学生的语文素养、培养审美能力的任务，是职校推广素质教育、培养合格人才的重要阵地。在职业教育的课程中，语文学科属于文化类基础课程，既有很强的知识性，又兼具人文性。职业教育阶段语文课程学习困难的初步研究，要在调查了解学困生对待语文学习情况的基础上，根据学困生认知和心理的特点，结合语文课程的学科特点，立足其终身发展，适应其就业的需要。本文力图探究语文课程学习困难的成因，并以教育教学理论为依据，结合职业学校的培养目标，提出学习困难的转化建议，让学困生走出语文学习困难的泥沼，下定学好语文的决心，在教师正确的指引下，提高语文素养，为职业教育阶段学生的全面发展打下良好基础。