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21世纪的竞争是人才综合素质的竞争,传统的许多教学方式、方法已越来越不适应人才培养的需要。新一轮基础教育课程改革把“倡导探究性学习”作为课程的核心目标,广大语文教师纷纷把探究教学引进语文教学中去,让学生通过质疑、求证、交流、体验,努力寻求对文本的理解和对自我的理解,培养学生的发现、创造精神和语文素养的自我建构能力。目前,科技类课文教学的主要方式仍然是以“教”为中心的教学模式,学生是教师所提供的外部刺激的被动器,在学习过程中其主动性、积极性较难发挥。为此,本文研究科技类课文探究式教学。在前人研究的基础上,通过对《人类基因组计划》《〈物种起源〉导言》探究式教学设计与实践,对科技类课文探究式教学进行了初探。运用探究式教学理论,针对传统科技类课文教学弊端——不利于学生主体性的发挥和发展,探索了适合科技类课文教学的探究式教学策略。本文研究构建的教学策略为:1、明确目标,创设情境;2、多媒体教学,提高效率;3、独立探究,合作学习。结果表明:探究式教学是一种行之有效的教授科技类课文的方法,可适用于所有科技类课文的教学。开展科技类课文探究式教学,有助于提高学生学习科技类课文的兴趣,转变学习态度;有助于学生自主地提出问题,学会质疑,创造性地解决问题,培养学生的“问题意识”;有助于提高搜索信息的能力;有助于培养学生认真、踏实的探究,事实求是的学风。另外,在《人类基因组计划》探究式教学实施中,还特别强调创设有利于人际沟通与合作的教育环境,促使学生学会相互交流和分享信息,主动协调和组织管理,树立团队精神,加强交流与合作;强调合作学习及合作精神,提高了学生的合作意识。科技类课文探究式教学以促进学生个性发展为宗旨,以改变学生单纯的、被动地接受知识传授学习方式为着眼点,构建一种开放的教学环境,为学生提供一个多渠道获取知识,理解自然、个人、社会等问题,并将学到的知识综合应用于实践的机会,但科技类课文探究式教学研究是一个长期的探索过程,它将随着教育实践的发展和理论研究的深入而不断完善。