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高中数学课程倡导积极主动,勇于探索的学习方式,提高学生的思维,发展学生的应用能力。为了达到这个目标,课程导入这一教学环节就起着至关重要的作用。现在虽然很多一线教师都在课改的浪潮中奋勇前进,但是很多教师都流于形式,虽然注重导入,但是却没有因材施教,使得新课标的精神并没有得到真正意义上的传播。2016年9月新出台的“中学生发展核心素养”成为了课程改革的关键,核心素养提出之后,将来的教学会更加重视在情境下的问题开展。要创建有利于学生培养核心素养的数学教学情境,课程导入和课程设计尤为重要,我们要思考怎样的课程导入更有利于学生兴趣的培养,能够让学生充分发展自己,感受其中的发生发展过程,要让他们充分感受到数学的本质,主动思考问题,解决问题。要达到这个要求,简单的情景导入是远远不够的,我们必须要根据课题的不同,学生的不同,来设计不同的导入方法。这样才能够提高学生学习的自主性,提高他们对数学的喜欢度,让他们的自身得到发展。本次研究主要采用的是文献查阅法,教学实践法,问卷调查法。通过对学生的学习效果和教学实践进行的对比得出较好的导入案例。问卷调查得出兴趣与导入之间的关系,通过成绩检测得到兴趣与成绩之间的关系。本文的结论:数学教学氛围会影响学生的学习兴趣,而数学导入会影响学生的数学学习氛围。好的导入能够激发学生学习数学的兴趣,提高学习效率,吸引注意力,而导入得比较好的班级的学生对数学更加感兴趣,数学成绩也更好,学习数学的积极性也更高。而对于不同课题的导入,不同的导入方法不仅仅能提高学生的学习兴趣,更能提高学生的数学思维,培养学生逻辑推理,数学建模,直观想象等重要的数学素养,让学生得到更好的发展。所以一线教师一定要备好学生,备好课,针对不同课型,不同的内容,设计出符合学生发展的课堂导入,这样对课程的顺利展开、效率的提高、学生的发展、学生素养的提高,都有着很大的作用,学生一旦习惯这种教学,就会越发喜欢数学,而教师在自主探究这一块引导得当的话,就能够让学生自发的学习和创新。