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受传统思想观念的束缚,目前我们初中的思想品德课教学还是存在一定的问题,诸如局限于课堂讲授、教学模式单一、忽视学生实践活动,学生学习缺少积极性和主动性等,为了解决这些问题,更好地突出学生在课堂中的主体性地位,让他们成为课堂的真正主人,在提高课堂教学质量的基础上,使学生能够更好地生活,健康成长,“教育回归生活世界”的呼声越来越高,得到了教育界的高度重视。课堂是教育的主阵地,走向生活化也是必然的,因此,一系列有关生活化的新的教育思想、内容、策略等被逐步地应用到课堂教学中来,这在一定程度上促进了初中思想品德课生活化教学的有效开展。但是我们仍需在前进中发现问题,在反思中解决问题。本文在了解了现有研究成果的前提下,进一步探讨了思想品德课进行生活化教学的理论依据,并通过对实践应用情况的实证考查,分析了初中思想品德课教学取得的成绩与不足,并结合自身在教学过程的亲身体验,以《成长中的我》这部分教学内容为例进行生活化设计,希望能为初中思想品德课更加具体地、有效地开展生活化教学提供一定的参考价值。全文主要分为四个部分:一、从生活与生活化、教学与生活化教学、思想品德课生活教学三个方面的比较入手,展开分析,在此基础上界定它们的含义,进而对生活化教学的科学依据进行了阐述分析。二、从四个方面对生活化教学在初中思想品德课应用的重要性做了分析,分别是深化思想品德课改革的要求,有助于初中生创新意识和实践能力的培养,有利于三维目标的更好实现,最后是有利于学生更好地生活;另外,还从已有研究成果为生活化教学奠定了良好的学理基础、初中思品课教材自身生活化的特点、教师以及学生对生活化教学认识的提高和呼唤等层面探讨了初中思品课开展生活化教学的可行性。三、以寺头中学为调研试点,进行了调查与分析,阐述了该校在初中思品课生活化教学方面取得的可喜成绩,主要表现为:体现了以人为本的教学思想、教学目标由一维向多维转变、多元化选取教学资源、注重学生正确价值观的引导;同时,从新课导入方式单一、不灵活,教学内容部分被忽略,教学组织形式单一等三方面,分析了目前初中思想品德课生活化教学实施中存在的主要问题。四、结合教学体验,以《成长中的我》教学为例,从新课的导入、课堂教学的组织形式、教学情境的设置都要生活化,以及课堂体认要在校园、家庭、社会生活中开展,这四个方面探讨了生活化教学在初中思想品德课中的实际操作,以期为开展生活化教学提供参考价值。