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研究性学习是素质教育，特别是培养学生创新精神和实践能力的教学理念催生出的一种全新的学习方式，是一种高层次的学习方式。把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的出发点和核心，是我国教育思想观念的一次重大转变，更是我国教育改革与发展的一次质的飞跃。2001年《音乐课程标准》的出台，音乐教育大刀阔斧开始改革。为了更好的适应音乐课程的改革，随之，高校同时也进行了新时期的改革。对于《音乐课程标准》中提出的研究性学习，高等师范院校音乐教育的改革来说，有着其重要的地位和作用。我们培养的学生是未来的人民音乐教师，对于在校的高师音乐师范生来说，研究性学习不仅仅是一门新的课程或学习方式，而是意味着教育观念、教学模式、学习模式的一场深刻的变革，甚至有利于学生终生发展。在教育改革的背景下，把研究性学习运用到高师音乐教育与教学过程中，是时代的呼唤和历史的必然。
本文综合运用文献研究、问卷调查、访谈等方法，以辽宁省沈阳市三所高师音乐教育专业为研究对象，对该学院学生、教师及毕业生进行问卷调查和访谈，就其近年来研究性学习具体实施情况，学生反馈信息，自身感受等方面进行深入研究，通过统计调查数据，分析调查结果，在强调高师音乐教育专业学生的特点基础上，总结研究性学习在高师音乐教育专业形成因素的分析，并就如何完善实施高师音乐教育专业研究性学习的问题做了相应的研究。