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人类进入21世纪,社会经济正逐步从工业经济时代迈向知识经济时代。知识已成为最重要的生产要素和经济增长的主要资源,人力资源正成为最重要的资本和发展的根本动力,知识经济时代创造社会财富的主体将是知识工作者,21世纪最成功的组织将是学习型组织。在很长一段时间里,大多数大型组织的存在形态是明确的职能制结构。但是随着时代的变迁,为了满足快速变化的环境的需求,许多组织的形态已经从职能型结构逐步转型到团队式结构。因为组织已意识到目前工作具有复杂性与分工协调性的特色,无法依靠个人的力量独立完成;惟有依赖员工组成团队,集合团队中每个人的能力与特色,发挥团队力量协同完成。 以计算机和互联网为代表的信息技术正在解构和重塑原有的社会结构与秩序,人类社会各个层面都在发生深刻的变革。在教育领域,信息技术的高速发展促使网络课程的兴起、远程学校的建立,使得学习合作可以跨越时空界限,团队协作学习成为可能。网络化学习的优势可以归为三个主要侧面:信息资源传递与共享机制的集成性和跨时空性;信息表征与加工方式的超媒体化和灵活性:人际沟通互动方式的虚拟化和无限延伸。正是由于这些优越性,使得学习型网络平台的开发备受关注。 论文主要由四部分构成了一个统一的整体: 第一章是绪论,简单介绍了国内外目前的学习平台的研究现状以及学习型网络平台的实现方式。 第二章对当前网络协作学习平台进行了深入的比较分析,有重点的介绍了几个网络平台,同时对他们的现状和存在问题进行了分析,为基于知识管理的团队学习型网络平台的设计与开发提供现实依据。 第三章是论文的主要章节,详细的阐述了基于知识管理的团队学习型网络平台设计与开发的理论依据,从建构主义的学习环境理论、协作学习理论以及知识管理理论三个方面对平台的设计与开发奠定理论基础。 第四章是论文的主要章节,是基于对第二章平台现状分析以及第三章理论基础之上,提出TeamShare平台的功能结构、工作流程图、体系结构并对平台的每一个模块的实现以及其具体功能做了较为深入的阐述。 第五章是对平台的使用进行后测的阐述,主要将平台应用于南京大学数字媒体与知识工程专业本科三年级的教育哲学与教育改革课程的学习,并对平台的使用情况进行了随机的调查,提出了此平台的优越性以及不足之处。 笔者希望通过本论文的撰写以及平台的开发设计,对于完善国内外目前基于知识管理为理论依据,团队学习型网络平台的不足之处做出一些贡献。