论文部分内容阅读
高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志，也是“人才强国战略”实现程度的重要判断依据。高等教育财政是21世纪以来国际高等教育研究的热点之一。伴随中共中央、国务院2018年以来全面实施预算绩效管理，关注高等教育财政投入效果将有效增强高等教育财政资源配置效率、提升高等教育服务质量。高校第二课堂是高等教育的有机组成，因此，研究高校第二课堂财政投入效果具有现实意义。
与过去的宏观研究不同，本文选取一所高校作为研究对象，其第二课堂数据积累时间长、数据类型丰富、个体覆盖完全，从校本微观视角着眼，将不易区分及观测的财政投入以学生第二课堂参与情况替代，以普通授课类、申报-审批类、时长转换类三种学分获取模式为自然划分，选取相应自变量和因变量，分析高校第二课堂财政投入的具体效果，给出改善投入效果的对策建议。
着眼于这样的研究思路，本文运用了文献研究法、访谈法、问卷调查法，以及断点回归法、双重差分法等量化研究方法进行了实证研究，主要研究成果如下：
第一，财政投入作用到第二课堂讲授及活动类课程后，学生参与经费充足、管理科学的平台课程，诸如思想引导平台课程、通识教育平台课程、国际培养平台课程，对其第一课堂学习、知识应用、能力成果的取得具有显著的正相关性。校园文化平台的修习有利于学生结识朋辈、锻炼社会化能力，但由于财政投入分散、课程众多，对学生在校学习时间有一定程度的挤出；社团活动平台的修习与学生综合测评和继续深造正相关；就业创业平台因社会资源介入，与学生的学业成就没有显著相关性，与学生奖学金获得的等级呈负相关关系。
第二，财政投入作用到第二课堂申报-审批类科研立项课程后，在一定环境条件下，未对学生科研相关学业成就产生预期的正向效果。相反，对样本数据的分析显示，学生获得了科研资助、参与了科研立项并未提高其科研产出，还反而降低了他们读研和出国深造意愿。从问卷调查结果来看，这一现象主要是由科研经费向学生投入不足、科研经费向指导教师投入不足、科研相关辅助资源供给不足等原因造成。
第三，财政投入作用到学生志愿服务类课程后，对学生第一课堂成绩和就业质量有正向影响。具体来说，财政投入支持的激励政策使受到影响的学生平均比未受到影响的学生志愿服务时长增加70.613小时，学年平均积点增加0.033，就业质量提升0.343。另外，本文发现志愿服务对学生团队能力培养有正面作用，对个人能力和领导能力培养供给不足；在学生小我责任感、大我责任感以及综合责任感的培养上，如果以每增加100小时志愿服务时长为衡量单位，综合责任感、小我责任感和大我责任感的评分以5分制为计，将分别增加0.3、0.3和0.2，显最后，本文以研究发现为依据，提出三项改善高校第二课堂财政投入效果的对策建议：一是突出紧扣人才培养目标的财政投入效果评估价值取向，梳理好以财政投入为基础的目标体系，巩固和创设更多优质项目，科学设计信息不对称情况下的“默认设置”；二是构建范围延展的财政投入效果评估标准，建立稳态前提下的核心标准、轮动前提下的支撑标准、开放前提下的环境标准；三是形成助力学生成长的财政投入效果综合评估体系，施行科学评估体系，设置评奖评优激励，增强舆论宣传引导。示出志愿服务对学生社会责任感培养的重要价值。
最后，本文以研究发现为依据，提出三项改善高校第二课堂财政投入效果的对策建议：一是突出紧扣人才培养目标的财政投入效果评估价值取向，梳理好以财政投入为基础的目标体系，巩固和创设更多优质项目，科学设计信息不对称情况下的“默认设置”；二是构建范围延展的财政投入效果评估标准，建立稳态前提下的核心标准、轮动前提下的支撑标准、开放前提下的环境标准；三是形成助力学生成长的财政投入效果综合评估体系，施行科学评估体系，设置评奖评优激励，增强舆论宣传引导。
与过去的宏观研究不同，本文选取一所高校作为研究对象，其第二课堂数据积累时间长、数据类型丰富、个体覆盖完全，从校本微观视角着眼，将不易区分及观测的财政投入以学生第二课堂参与情况替代，以普通授课类、申报-审批类、时长转换类三种学分获取模式为自然划分，选取相应自变量和因变量，分析高校第二课堂财政投入的具体效果，给出改善投入效果的对策建议。
着眼于这样的研究思路，本文运用了文献研究法、访谈法、问卷调查法，以及断点回归法、双重差分法等量化研究方法进行了实证研究，主要研究成果如下：
第一，财政投入作用到第二课堂讲授及活动类课程后，学生参与经费充足、管理科学的平台课程，诸如思想引导平台课程、通识教育平台课程、国际培养平台课程，对其第一课堂学习、知识应用、能力成果的取得具有显著的正相关性。校园文化平台的修习有利于学生结识朋辈、锻炼社会化能力，但由于财政投入分散、课程众多，对学生在校学习时间有一定程度的挤出；社团活动平台的修习与学生综合测评和继续深造正相关；就业创业平台因社会资源介入，与学生的学业成就没有显著相关性，与学生奖学金获得的等级呈负相关关系。
第二，财政投入作用到第二课堂申报-审批类科研立项课程后，在一定环境条件下，未对学生科研相关学业成就产生预期的正向效果。相反，对样本数据的分析显示，学生获得了科研资助、参与了科研立项并未提高其科研产出，还反而降低了他们读研和出国深造意愿。从问卷调查结果来看，这一现象主要是由科研经费向学生投入不足、科研经费向指导教师投入不足、科研相关辅助资源供给不足等原因造成。
第三，财政投入作用到学生志愿服务类课程后，对学生第一课堂成绩和就业质量有正向影响。具体来说，财政投入支持的激励政策使受到影响的学生平均比未受到影响的学生志愿服务时长增加70.613小时，学年平均积点增加0.033，就业质量提升0.343。另外，本文发现志愿服务对学生团队能力培养有正面作用，对个人能力和领导能力培养供给不足；在学生小我责任感、大我责任感以及综合责任感的培养上，如果以每增加100小时志愿服务时长为衡量单位，综合责任感、小我责任感和大我责任感的评分以5分制为计，将分别增加0.3、0.3和0.2，显最后，本文以研究发现为依据，提出三项改善高校第二课堂财政投入效果的对策建议：一是突出紧扣人才培养目标的财政投入效果评估价值取向，梳理好以财政投入为基础的目标体系，巩固和创设更多优质项目，科学设计信息不对称情况下的“默认设置”；二是构建范围延展的财政投入效果评估标准，建立稳态前提下的核心标准、轮动前提下的支撑标准、开放前提下的环境标准；三是形成助力学生成长的财政投入效果综合评估体系，施行科学评估体系，设置评奖评优激励，增强舆论宣传引导。示出志愿服务对学生社会责任感培养的重要价值。
最后，本文以研究发现为依据，提出三项改善高校第二课堂财政投入效果的对策建议：一是突出紧扣人才培养目标的财政投入效果评估价值取向，梳理好以财政投入为基础的目标体系，巩固和创设更多优质项目，科学设计信息不对称情况下的“默认设置”；二是构建范围延展的财政投入效果评估标准，建立稳态前提下的核心标准、轮动前提下的支撑标准、开放前提下的环境标准；三是形成助力学生成长的财政投入效果综合评估体系，施行科学评估体系，设置评奖评优激励，增强舆论宣传引导。