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近些年来,随着中小学英语课程改革的不断普及和深入,英语教师教育研究逐渐成为研究的热点。英语教师职业认同作为英语教师职业发展的子概念,同时又是英语教师职业发展的核心成分,对教师专业的发展起到关键作用。目前,国内对英语教师职业认同的研究已经取得了一定的成就,但多数集中在对在职英语教师的研究,而对英语准教师,也就是英语师范生的研究却很少。许多研究表明,大多数师范生的职业认同在师范专业教育期间已经定型。因此对英语师范生在大学教育期间所形成的职业认同的研究至关重要。在我国,英语师范专业院校承担着培养英语师范生的重任,而对于不同的师范院校的英语师范生,他们的职业认同现状如何,哪些因素影响着英语师范生的职业认同的发展以及他们对该职业的思想和行动在大学师范教育期间是否会发生改变,这些都将成为本文研究的重点。本研究采用定性分析和定量分析相结合的研究方法,通过自编问卷对陕西省三所师范院校的288名英语师范生进行问卷调查,并辅以深度访谈,问卷内容由三个维度组成:认知、情感和行为,研究结果表明:(1)英语师范生的职业身份认同总体上居于中等水平,且处于较为集中的分布状态。英语师范生的职业身份认同水平在学校和年级上存在明显差异,但在性别上没有明显差异.在职业认同的维度上,英语师范生的职业认同的认知水平呈逐年提高的状态,但其情感和行为水平上均在大一和大三学年发生了两次明显的转折。(2)英语师范生的职业认同水平同时受到内部因素和外部因素的影响。其中内部因素主要包括学生的英语综合能力,对职业的动机和态度以及学生的个人生活史。影响英语师范生教师职业认同的外部因素主要包括大学师范专业教育和社会环境。(3)通过对大四学生李同学的个案研究发现,英语师范生的职业认同水平在大学师范教育期间是不断发展和变化的。总的来说,李同学的教师职业认同呈现三个阶段:迷茫期,探索期和定型期。这三个阶段并没有明显的划分界限,但与李同学的教师专业水平具有一定的关联。