【摘 要】
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新课程改革强调评价主体的多元化,使高中语文课堂出现了很多可喜的变化,但实施过程中却矫枉过正,各层次的研究大多只关注新课程评价主体的多元化和语文学科的人文性,却在很大
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新课程改革强调评价主体的多元化,使高中语文课堂出现了很多可喜的变化,但实施过程中却矫枉过正,各层次的研究大多只关注新课程评价主体的多元化和语文学科的人文性,却在很大程度上忽略了语文学科工具性的学科特性,以及新课程评价要充分发挥诊断、激励和发展的功能的要求,并因此忽略了高考在新课程评价体系中所具有的选拔性评价功能,并因此导致一种结果,即新高考与新课程成为一种对立关系。这是新课程改革及新课程高考实施过程中各方立场所不愿看到的。本文试图站在一个客观的角度探讨新课程语文学科的性质、新课程评价的诊断激励和发展的功能,并试图通过研究高考试题、探讨新课程试题与新课程的关系,得出如下结论:研究高考试题不仅有利于贯彻素质教育,而且有利于教师的专业化成长,有利于提升课堂的教学品质。通过此结论的确立,可以给一线教师更大的动力更明确的方向深入推进新课程改革。
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