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目前，中国政府越来越重视职业教育，但由于经济结构的调整、大学扩招、入学人口降低等因素，职业教育很难吸引中学生以及家长们的亲睐。进入职业学校的学生通常是成绩较差，特别是英语成绩较差的学生。在中国，大部分学生认为进入职校学习是没有意义的，同时，我国又越来越缺乏技师、高级技工等由职业院校所培养出来的技能性人才,所以提高职业学校学生素质迫在眉睫。英语作为一门职业学校的基础课，很容易在职业学校中被忽视，但作为国际贸易和技术交流的媒介，职业学校学生也必须要学好英语。针对本来英语基础就较差的职业学校学生来说，找到不爱学英语的原因，对症下药，才能更好地让职业学校中的学生能更有效地学习英语，作者从情感方面入手找出这种现象的原因。在这些情感因素中，我们发现职业学校的学生失去了英语学习的动机是主要原因。在职业学校中，学生在学习过程中似乎就没有任何的学习动机。因此要找出有效的激发英语学习动机的方法是提高英语学习的关键。作者在职业学校的学生中做了几次问卷调查。该调查证明了英语学习的好坏跟学习动机之间联系是非常紧密的。作者从生物，行为和认知三个层面列出了前人对英语学习动机的研究，并对前人的动机原理进行分析，找出了各原理之间的区别和相同之处，理清了各原理之间的关系。这给本次英语学习动机的实验部分给予了一定的理论基础。根据对动机原理的分析，结合实践教学，作者找出了当代职业学校学生的英语学习动机的特征。作者结合了英语动机理论和当代职业学校学生学习动机特征设计了动机问卷,采用了问卷调查的方法。实验结果表明,影响课程动机组件的因素包括兴趣，相关组件（包括个人需求、价值感、目标），满意度以及团队目标等因素之间存在联系，这些因素的确与英语学习有很大关系。所有有关于这些因素的学习策略也应当引起人们的重视。根据结果显示学习者本人状态包括个人需求、目标和满意度等会影响英语学习动机，所以作者从学习者方面列出了一些学习策略。结果也显示当学生兴趣被调动起来，学生学习英语的动机极具有稳定性,而课程因素是影响学习兴趣的重要方面，所以作者谈论了有关于学习课程组件的学习策略。在实验结果中表明教师因素在学生学习英语的过程中起着比其它组件更重要的作用，所以作者也从教师因素谈论了学习英语的策略。结果还表明环境因素跟学习英语也有相关性，所以在环境因素方面，作者也提到了如何学好英语。根据这些结果以及前人所研究的理论分析,作者总结了一些激发学生的英语学习动机的策略。包括学习者因素、课程因素、教师因素和环境因素等方面的策略。但作者也指出这里还存在着一些问题。比如参加问卷调查的学生太少，是否能代表为其他职业学校的状况，还缺乏验证这些策略有效性的实验等，所以在动机研究的实验方面还应当加强。