【摘 要】
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二十一世纪以来,世界各国都进一步重视教育的进步,教育水平的发展已成为社会发展的重要基础。与此相适应的是,教育改革已经成为国家经济和社会改革的核心内容。各国教育发展
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二十一世纪以来,世界各国都进一步重视教育的进步,教育水平的发展已成为社会发展的重要基础。与此相适应的是,教育改革已经成为国家经济和社会改革的核心内容。各国教育发展的经验表明,教学教育质量的提高在提高教育水平、促进社会发展中尤为重要。课堂教学活动是教育教学的重要阵地,而教师的教学和学生的学习活动主要表现在课堂教学中。客观而准确的课堂教学评价能提高教育教学质量。本研究笔者结合自己在一线教学过程中所见所闻,以高中一线生物教师为研究对象,来分析研究课堂教学是如何评价的,结合生物课程标准与生物学科教学的特点,利用文献分析法、问卷调查法等对高中生物教师的课堂教学评价进行了深入调查和研究,形成了比较符合生物教学实际的、较为完善的有关高中生物课堂教学评价的指标体系。通过问卷调查法对高中生物课堂教学评价的现状进行了调查,我们了解到了高中一线生物教师对课堂教学评价的看法,结果显示教师们比较认可客观而准确的课堂教学评价能有效提高教师的教学水平,而且也能促进教学改革。建立的《高中生物课堂教学评价表》以课堂教学活动的主体——教师和学生作为评价对象,本评价指标体系包括一级指标2项：教师的主导作用、学生的主体作用；二级指标7项：教学目标、教学内容、教学策略、教学素质、学生活动、学习环境、学习效果；三级指标共23项,包括教师和学生的各个方面。在评价表中,给予各项一级指标和二级指标以相应的分值,并且对各项三级指标给出优秀、良好、一般、较差四个等级。
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