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我国是儿童数量最多的国家,与此同时,儿童也有很多问题,这些问题对自己的成长和家庭产生了很大的影响。2016年中国家庭教育焦点问题调查报告显示,在4-6岁儿童的家庭教育中,注意力集中问题排名第三,占33.6%;在7-18岁儿童的家庭教育中,关注度排在第9位,占45.3%。儿童缺乏专注力会导致许多影响儿童学业和生活的问题。无法集中注意力会对儿童的学习和生活产生严重的负面影响。社会工作介入学龄儿童注意力提升,能发挥其独特的专业优势。本研究以小组动力学理论和社会学习理论为指导,采用小组工作方法选择学龄儿童注意力提升小组为研究对象。为XX社区X青少年空间学校儿童提供社会工作专业服务。首先,将42名受试者随机分为实验组与对照组,并用包含四个维度的注意力品质:注意的稳定、注意的广度、注意的分配与注意的转移维度的测试:即,前测、后测问卷来检测对照组和实验组在干预前和之后的数据的变化。最后,结合SPSS统计结果,分析小组工作的干预是否有效。通过对实验组与对照组的比较,笔者了解到实验组注意力稳定得分均值在实验前后分别为22.77273、30.40909;注意力广度得分均值在实验前后分别为86.36364、112.1818;注意力转移得分均值在实验前后分别为98.04545、157.3636;注意力分配得分均值在实验前后分别为14.54545、33.5。四个维度均有显著差异(P<0.05)。对照组注意力稳定得分均值在实验前后分别为22.2、22.3;注意力广度得分均值在实验前后分别为90.2、91.55;注意力转移得分均值在实验前后分别为91.35、91.85;注意力分配得分均值在实验前后分别为12.2、14.1。其中,注意力分配有显著差异(P<0.05),而注意力稳定、注意力广度、注意力转移没有显著差异(P>0.05)。这表明,通过社会工作者的干预,学龄儿童注意力所包含的四个维度得到了加强,社会工作的方法很有可能有效的干预这类儿童的成长服务。