【摘 要】
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从2001年开始,义务教育语文课程标准就极力倡导学生“读整本的书”,经过多年落实,整本书阅读的概念已经走进了各级各类的校园中。初中生正处于人生发展的关键时期,阅读整本书不仅可以提升初中生在认读、理解、鉴赏、拓展、创造等多方面的阅读能力,而且可以有效拓展思路与视野、提高文化素养以及进一步丰富自我的精神世界。然而事实上,初中生的整本书阅读现状不容乐观,由于受到自身、家庭、社会、网络等多方面因素的影响,
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从2001年开始,义务教育语文课程标准就极力倡导学生“读整本的书”,经过多年落实,整本书阅读的概念已经走进了各级各类的校园中。初中生正处于人生发展的关键时期,阅读整本书不仅可以提升初中生在认读、理解、鉴赏、拓展、创造等多方面的阅读能力,而且可以有效拓展思路与视野、提高文化素养以及进一步丰富自我的精神世界。然而事实上,初中生的整本书阅读现状不容乐观,由于受到自身、家庭、社会、网络等多方面因素的影响,初中生在阅读时还存在轻视纸媒阅读、碎片化阅读、浅层化阅读等现象,值得深入研究。而近年来中考试题中关于整本书阅读的试题难度不断增大,也让许多学生、家长、教师感到担忧。为了实现初中生整本书阅读能力的提升,本文在研究大量文献的基础上,提出了初中生整本书阅读能力的提升策略,即以学生阅读时间轴为主线,以“情境导入—内容再现—交流展示—多元评价”为关键环节的多样化策略,搭建起促进初中生提升整本书阅读能力的立体框架。本文采用文献研究法,对查询、购买的关于初中生整本书阅读的相关资料进行整理归纳,深入分析相关文献,找到了本文研究空间。在此基础上,采用问卷调查法,选取山西省某县初二年级2个班的全体学生作为调查对象,了解当前初中生整本书阅读能力的现状,寻找存在的问题,作出相应的分析,为后文研究提供依据。并且采用实验研究法,选取山西省某县初二年级一班作为实验班、二班作为对照班,对实验班采取“情境导入—内容再现—交流展示—多元评价”多样化的整本书阅读能力提升策略,对对照班实施常规教学。经过为期一学期的实验后,对前测与后测的成绩进行对比分析,结果显示实验组与对照组的后测成绩明显差异,验证了对初中生实施提升整本书阅读能力策略的效果。通过研究,本文认为实施整本书阅读能力的提升策略,可以明显提高试题测试中的成绩,并为提高初中生阅读兴趣、结构梳理能力、沟通表达等能力奠定良好的基础,更为初中生的终身学习奠定坚实的基础。
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