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随着工作节奏的加快，学习对于员工的重要性越来越大。作为单位负责员工学习培训的负责人，我一直在思考的问题是，如果员工积极参与学习的话，是否能够对他们的工作绩效带来影响呢？如果这种影响是存在的话，那么影响发生的过程又是怎样的呢？结合这次论文课题的机会，我决定通过组织管理研究中的实证方法来试图回答这些疑问。 本文结合以往文献中的理论研究，以及作者自身的工作经历、体会和观察，提出了三个假设：即假设一，员工学习导向会提高工作业绩，即员工学习导向和工作业绩呈正相关；假设二，学习导向强的员工，其自我效能感也会强。即员工学习导向和自我效能感呈正相关；假设三，员工自我效能感是员工学习导向影响工作业绩的中介变量，即员工学习导向对于工作业绩的影响是通过提高员工的自我效能感进行的。为了检验以上三个假设，我从在职MBA学生及其朋友和同事中抽取样本，采用权威文献中所公开发表的测量量表，对调研数据进行严格的信效度检验，再经过相关性分析和多元线性回归分析之后，对所提出的三个假设进行了实证检验。研究表明：⑴员工学习导向会提高工作业绩；⑵学习导向强的员工，其自我效能感也较强；⑶员工自我效能感是员工学习导向影响工作业绩的中介变量。本研究直接对企业员工的学习导向、自我效能感以及工作业绩三者之间的联系进行实证研究，并且得到了良好的数据支持。从实践角度而言，该研究能够帮助企业管理者，尤其是培训管理工作者进一步认识到培训与学习和工作业绩之间的重要联系，进一步明确了帮助员工通过提升自己的能力达成更好的工作业绩是我的职责，对我今后的工作有很大的启发。