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成就目标理论是心理学领域关于动机问题研究的一个重要的社会认知理论。研究者主要将成就目标定向划分为三大要素:掌握目标定向,成绩接近目标定向,成绩回避目标定向。自主性学习指个体对自己的学习负责,根据自己的特点与需要制定学习目标与计划,采取有效的学习策略,监控并评估学习过程。近年来,自主性学习在二语习得领域受到广泛关注,已有研究表明,成就目标定向与英语自主性学习存在一定相关性,但在国内非英语专业大学生中二者是否具有预测性的相关研究仍然较少且研究结果多出现不一致。本研究旨在探究大学生成就目标定向与英语自主学习能力现状及二者之间的相互关系,并为教师提高学生的自主学习能力提供建议。基于研究目的,研究具体问题如下:(1)大学生成就目标定向与英语自主学习能力现状如何?哪个维度在学生中占主导地位?维度之间是否有差异?(2)成就目标定向与英语自主学习能力相关性如何?(3)成就目标定向对英语自主学习能力是否具有预测力?本研究以山西省三所高校的279名大一大二学生为被试,采用两个利克特量表,包括《大学生成就目标定向调查问卷》与《大学生英语自主学习能力调查问卷》,采用SPSS 24.0统计软件对调查数据进行方差分析,相关分析以及回归分析。研究表明:(1)大学生成就目标定向处于中等水平,其中,掌握目标定向占主导地位,且三个维度之间差异均为显著;大学生英语自主学习能力处于中等水平,其中,监控学习策略的使用占主导地位,五个维度之间部分差异显著;(2)掌握目标定向与英语自主学习能力及其五个维度呈显著正相关,成绩接近目标定向与英语自主学习能力也呈显著正相关,成绩回避目标定向与英语自主学习能力呈显著负相关;(3)掌握目标定向对英语自主学习能力及其五个维度具有明显的预测作用。基于成就目标定向以及自主学习理论,本文就如何培养学生的成就目标定向以及提高英语自主学习能力提出了相关建议,最后文章的结尾指出了此次研究的局限性和对以后的相关研究提出了建议。