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教师的教学行为大多是通过话语来实现的。英语作为一门语言性的学科更有其特殊性,在英语课堂上话语不仅是教学的工具和媒介,还是学生重要的语言输入来源。因此,英语教师的课堂话语不仅是影响英语教学的重要因素,也对学生的语言习得和有效输出至关重要。所以英语教师在英语课堂上的话语应当尽可能准确、得体、流利、规范,为学生更加规范地掌握英语打下基础。本研究基于错误分析理论,对英语实习教师课堂录音,对其课堂录音进行转录和语法错误的分类与统计,找到其共有的错误,并对其共有的错误产生的原因进行相关分析,以此来探究实习教师是否能够意识到自己课堂话语中的语法错误以及在实习期间自我纠正语法错误的能力如何,并提出相应的策略。本文通过对浙江省兰溪市的英语实习教师的课堂话语进行研究,希望能够给相关学校对英语实习教师的培训方案提供改进依据。研究发现:英语实习教师的课堂话语中的语法错误存在着一定的共性,动词类错误最多,其次是名词、代词和冠词错误;虽然在教学中暴露出以上诸多的问题,但英语实习教师对自身课堂话语语法错误的自我纠正量并没有随着授课经验积累而逐渐增多,并且能够自我纠正的语法错误量极少。课堂话语中出现语法错误和对错误纠正量少的原因有以下几个方面:母语的负迁移作用和目的语的泛化和迁移作用,紧张的心理情绪,英语基础知识不扎实,“习惯性”表达,不重视课堂话语,课后没有反思总结等因素;其中母语的负迁移作用和目的语的泛化和迁移作用是较为重要的因素。