【摘 要】
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中小学教师教育技术能力在教育信息化背景下备受研究者关注,且被视作其专业发展中必须掌握的核心能力之一。目前,高职师范院校也承担了培养未来小学教师的重任,作为培养和提
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中小学教师教育技术能力在教育信息化背景下备受研究者关注,且被视作其专业发展中必须掌握的核心能力之一。目前,高职师范院校也承担了培养未来小学教师的重任,作为培养和提升高职师范生教育技术能力核心课程的《现代教育技术》公共课暴露出传统“讲授+实训”的教学模式与学生教育技术能力发展间的矛盾。而活动理论则为《现代教育技术》公共课的教学提供了设计框架,将传统教学转变为以社群为活动中心的学习方式。本研究以实习学校该课程所暴露出教学效果不佳的问题为出发点,通过分析有关国内外活动理论的研究文献,借鉴研究者应用活动理论设计和开发课程的研究思路和方法,应用活动理论和建构主义学习理论的基本思想,设计出学习活动系统设计的一般过程模型,进而应用该过程模型综合对《现代教育技术》公共课目标内容和学习者的分析结果设计《现代教育技术》学习活动。笔者于2016至2017学年第一学期实施教学,其中包括综合教学要素,评判、选择与设计媒体资源和选择适当教学模式、策略设计小学语文教学两个阶段共7次的学习活动,研究采用设计研究、问卷和访谈调查的方法辅以教师反思记录、课堂观察记录和评价量表等工具对教学过程和效果进行评估分析。实践证明:基于学习活动形式的《现代教育技术》公共课有助于学生理论知识的自主建构,并且能够明显提升学习者综合多元教学因素选用与设计媒体资源和设计教学的能力,以及自主判断与解决问题的高阶思维和能力。
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