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口语测试对教学有较强的反拨作用，但因为多方面的原因，包括设计不易，我国开展很少，这也在某种程度造成了“聋哑英语”的现实。《英语课程标准》反映了先进的教学理念，对口试有明确的说明，可以作为基础阶段英语口语测试的重要指导，因而各地口试实践蓬勃发展。本文旨在探讨以《英语课程标准》为指导的高中英语口语测试的设计，为口试实践者提供设计参考。 论文首先介绍了新《英语课程标准》产生的历史背景---出于国际形势以及我国经济发展的需要。作者指出其理论基础为社会建构主义。《英语课程标准》的产生，代表了时代的要求，代表了先进的教学观念的要求。《英语课程标准》对课程目标分为五个方面进行描述，即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。按国际通用的分级方式，《英语课程标准》将基础教育阶段学生的英语要求分为九个级别，对学生不同的学习阶段应达到的要求进行了描述。《英语课程标准》的这种分级方法有助于按级别设计口语测试。 论文接下来讨论了《英语课程标准》对高中段口语技能描述的变化。通过与现行《全日制普通高级中学英语教学大纲》的比较，可以看出《英语课程标准》实行分级，强调交际能力，注重语言实践能力的培养。在评价的态度方面，《英语课程标准》强调学生在评价中的主体地位，提倡评价形式的多样化，认为应将形成性评价与终结性评价相结合。《英语课程标准》的这种评价方式将更有利于学生的发展。 《英语课程标准》不仅有详细的分级目标，也阐明了口语测试的能力要求。论文在分析《英语课程标准》的口试要求之后，提出了高中口语测试设计各方面应注意的事项。文章从讨论测试的对象和特点入手，提出按《英语课程标准》应考虑的设计内容。关于测试形式，作者认为要更全面地考查学生的交际能力、语言实践运用能力。测试形式应以面试为首选。试题设计最好既包含小组面试也要兼顾单人面试。口语测试的题型多种多样，考虑到《英语课程标准》的要求以及测试的对象，作者论证并提出了六种适宜的题型，即角色扮演、情景交际、看图说话、口头作文、问题回答和小组讨论。作者参照《英语课程标准》⑧羔器的要求，提出了一套易于操作、可行的评价标准。 在全面讨论口语测试的设计之后，作者还给出了测试的实际操作范例。文章对测试目标的确定、测试的准备、测试的过程都有比较完整的介绍。论文作者对一次实践的结果从试题的形式、测试的组织以及学生的成绩评定进行了分析。考生的调查结果也显示，开展口语测试是必要的，作者的口试设计基本可靠。对不足之处，作者也给予说明并提出了需要进一步研究解决的问题。 基于作者的设计探索，作者提出了尽快改革当前口语测试不足的紧迫性‘〕作者认为，只要大家高度重视、共同探索，口语测试必将对英语教学起到重要的推动作用，最终达到《英语课程标准》提出的目标。