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基础教育在不断的摸索中前进,改革与发展构成了现代基础教育研究的主旋律;本实验研究就是秉承这样的思想,从自我控制的角度出发,采用研究性学习的方法,探索自我控制对学生学习能力发展的影响。 自我控制包含主动的迫使自己去执行决定,实现目标和主动的抑制与目标相悖的心理和行为,也就是说,自我控制是个体对自身的心理与行为的主动掌握,是个体自觉地选择目标,在没有外部限制的情况下,克服困难,排除干扰,采取某种方式控制自己的行为,从而保证目标的实现。而学习能力是学生适应学习活动,完成学习任务,获得学习效果的能力。至于研究性学习,是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式,它是一种以问题为基础,以探究活动为过程的综合性学习。我们知道,在学习的过程中不能缺少自我控制,研究性学习则是从内因的角度,把自我控制和学习能力有机地结合起来了。 本实验研究采用实验班、对照班前后测实验设计,对长沙市第十五中学初一(1)班55名学生进行了自我控制对学习能力影响的实验研究,希望能够找到对学生学习能力产生有效影响的途径,探索了在初一学生中发展学习能力发展的有关问题,并且对现阶段基础教育的方式特别是在不同性别的教育方式上进行了反思。实验研究所选用的测量工具是美国克劳博士《如何有效的学习》书中的九套《学习情况自我评估表》。实验中,我们采用“研究性学习”的方式,即通过学生自主选题、分组、开题、调查分析、撰写论文的流程来加深学生对相关问题的认识,达到发展提高学习能力的目的;实验历时三个月,对实验班学生的学习能力发展实施了干预。通过后测结果显示,采用研究性学习的方式,从自我控制的角度出发来发展提高学生的学习能力的途径是可行的、有效的。通过对实验班、对照班学习能力的后测并结合学生的期末考试语文、数学成绩进行