【摘 要】
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在现有研究高度关注学困生心理健康水平的背景下,本研究把专注点转向学优生、学困生两个特殊群体,探讨学优生、学困生心理健康水平的影响机制,对帮助他们解决心理困惑,提高心
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在现有研究高度关注学困生心理健康水平的背景下,本研究把专注点转向学优生、学困生两个特殊群体,探讨学优生、学困生心理健康水平的影响机制,对帮助他们解决心理困惑,提高心理弹性和心理健康水平,具有十分重要的意义。本研究以初一、初二的学优生、学困生为研究对象,被试来自于一所中学257名初中生,采取问卷法探讨了社会支持、心理弹性与心理健康的关系。运用SPSS13.0和LISREL8.70对数据进行处理,分析了学优生、学困生心理健康、社会支持和心理弹性的特点,探讨了各变量之间的相关关系,回归分析证实了社会支持、心理弹性对心理健康水平的预测作用,以及心理弹性在社会支持和心理健康水平之间的部分中介作用。研究结论如下：(1)学优生社会支持在是否住宿(住校/走读)、年级、家庭住址(市区/农村)存在显著性差异,学困生社会支持在性别、年级存在显著性差异；学优生心理弹性在性别、年级、是否住宿、家庭住址存在显著性差异,学困生心理弹性在性别、年级、是否住宿存在显著性差异；学优生心理健康在年级方面存在显著性差异,学困生心理健康在年级方面存在显著性差异。(2)学优生和学困生的社会支持与心理弹性显著相关；心理弹性与心理健康水平显著相关；社会支持与心理健康水平显著相关。(3)学优生社会支持对心理健康水平具有预测作用。(4)学困生社会支持对心理健康水平具有预测作用。(5)学优生、学困生的心理弹性在社会支持与心理健康之间存在部分中介作用。
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