场独立/场依存认知风格与汉语初级口语关系的研究

• 作 者: 吴华鹰
• 出 处: 中山大学
• 发表日期: 2019年01期
• 关键词: 场独立/场依存 认知风格 汉语初级口语 中学生 南非

本研究以南非开普敦市Simon’s Town学校69名九年级的中学生为研究对象,以两次《新中小学生汉语考试YCT口试(初级)》成绩为依据,探讨汉语学习者场独立/场依存认知风格与口语输出之间的关系。第一步,采用认知心理学测量工具——镶嵌图形测验,对南非中学生的认知风格类型和分布情况进行调查。结果显示,南非中学生场独立型和场依存型的人数几乎各占一半,性别因素影响不显著。在场独立/场依存认知风格的二维研究基础之上,本研究根据图形测试的成绩将对象分为强场依存、弱场依存、弱场独立和强场独立4个区间。数据显示,场认知风格分布呈现出“两头小、中间大”正态分布的趋势,即处于维度两个极端的强场独立和强场依存的学生较少,处于中间过渡区间的弱场依存和弱场独立的人数较多。二步,通过两次YCT初级口语考试,将学生的场认知风格与两次初级口语考试的成绩结合,进行分类研究。对比结果表明,从场独立和场依存二维的角度来看,场独立型学习者YCT口语成绩明显高于场依存型,与前人研究结论一致。然而,进一步研究后发现,汉语初级口语成绩的分数排名与4个区间的关系是:强场独立>强场依存>弱场独立>弱场依存。强场独立型和强场依存型学习者的成绩优于弱场独立者和弱场依存者,场认知风格特点更强的学习者在口语成绩上高于同一认知维度上的学习者。镶嵌图形测验成绩与汉语口语成绩不成直接的正比关系,本研究发现,南非中学生YCT初级口语成绩的高低与学生场认知风格的强弱有一定关联。第三步,做《关于汉语口语学习的调查》问卷。调查反馈显示,不同场认知风格区间上的南非汉语学习者口语学习方式和策略各有特色,存在一定共性,但总体上差异较大。因此,研究建议汉语教师要顺应南非中学生的具体场认知风格类型和学习特点,发挥学生认知风格的作用,制定相应的教学计划和方案,开展有针对性的、分层教学。