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在信息全球化影响下，知识的更新越来越快，随之而来的是社会生活中各领域的快速变化。那么作为学校，应该怎样去应对这样的知识爆炸和社会变化呢？一直以来世界各国都在为此而进行教育改革，虽然各国的改革目标、趋势不尽相同，但是基本原则是一致的，就是必须增强未来一代人面对变化的灵活性，促进学生的全面发展。当今人本主义心理学也倡导研究人的特点、人的心理，如果我们在教育中忽视学生的个性特点进行教学，就不能充分发挥学习者的潜能，也就不能在所有学生中取得最好的教育效果。 但是在目前我国绝大多数学校仍然采用班级授课制，并且因为地域、经济等种种原因，在全国范围内实行小班化教学都困难重重。在班级授课制模式下，一些教师只注重统一授课，无视学生个体的独特性和学习方式的差异性，在这种情况下因材施教一直没能很好的贯彻;有的教育工作者把全面发展和发展个性对立起来，甚至一些学校在试图用同一种教学模式去要求全体学生达到共同的教育目标。这和当今社会要求每一个学生全面发展、个性发展是相悖的。班级授课制和促进学生个性化、全面发展已经成了根本对立的矛盾。 为了弱化这一矛盾、提高课堂教学有效性，笔者尝试从学生的学习风格差异这一角度出发，提出一些能够提高教学有效性的教学策略。恰逢笔者参与到J区S小学“关注细节、关注差异”的项目研究中，该小学学生学习状况在教师多种教学手段的带动下出现了有目共睹的巨大变化，这给笔者带来了的启示，因此笔者依据J区S小学的项目进行研究从而做出了学位论文。 论文共分为7个部分，引言部分主要介绍了本研究的源起以及目的和意义;第一章主要对论文中的核心概念进行了概念界定，并对论文研究的主要内容进行了文献综述;第二章理论基础部分主要为本论文提供了理论支撑;第三章是对J区S小学的项目研究做了简单的介绍;第四章主要通过教学故事分析总结了J区S小学项目中的教学手段;第五章是通过第四章的分析提出有效教学策略，笔者提出的有效教学策略大致分为四部分，包括教学目标设计、课堂教学、课后巩固以及教学评价等环节;第六章主要是对有效教学策略的有效性验证以及实施有效教学策略所带来的反思。