【摘 要】
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教师培训作为教师在职专业发展的主要途径,承载着推进课程改革、全面实现素质教育的新的历史使命。然而,目前我国教师培训工作,由于缺乏实效性而受到来自校长、教师的种种责
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教师培训作为教师在职专业发展的主要途径,承载着推进课程改革、全面实现素质教育的新的历史使命。然而,目前我国教师培训工作,由于缺乏实效性而受到来自校长、教师的种种责难。本文以专家引领教师专业发展为教师培训研究的视角,从交往理念下的教师专业发展观出发,在理论分析和实践验证的基础上,对交往教师培训作了深入探讨,并就教师培训过程中教师与专家的有效交往和教师实效培训,做了详尽地论述。本文主要采用文献研究、访谈和个案分析等研究方法,在研究过程中运用了行动研究的研究方式。论文共分为六个章节:第一章导论部分,提出研究的问题及其背景、目的和意义以及研究方法等。第二章相关概念界定,分别界定了两组概念,第一组为教师专业发展、教师培训和基于教师专业发展的教师培训,第二组为交往和有效交往。第三章交往理念下的教师专业发展,提出交往理念,分析交往实践对于教师专业发展的促进作用。第四章基于交往实践的教师培训,分析交往教师培训的内涵、特点与传统授受式教师培训的差异,以及交往教师培训的理论意义和在实践模式上的探索。第五章走向有效交往的教师培训,详尽地论述了有效交往的内涵、实现过程和实施策略等,文章认为,专家与教师的有效交往是实现教师实效培训的前提,只有教师与专家不断走向有效交往,只有教师与专家在教师培训过程中形成主体间关系上的切实的对话、理解与反思,教师与专家才能实现共同发展。第六章为结语。
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