【摘 要】
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“特岗计划”的实施,不仅缓解了就业压力,还为刚走出大学校门的学生提供了一个发挥自己专业知识与能力的平台,更是圆了很多大学生从事教育工作的梦想,圆了自己为人师表教书育人的志愿抱负。“特岗计划”是教育部提出的,以农村儿童生存与发展为关注点,以实现教育公平为宗旨,以提高农村基础教育质量为目的向中西部偏远农村地区进行教师人才输送的教育措施[1]。给全面建成小康社会下的农村教育注入了新的血液,同时在农村体育
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“特岗计划”的实施,不仅缓解了就业压力,还为刚走出大学校门的学生提供了一个发挥自己专业知识与能力的平台,更是圆了很多大学生从事教育工作的梦想,圆了自己为人师表教书育人的志愿抱负。“特岗计划”是教育部提出的,以农村儿童生存与发展为关注点,以实现教育公平为宗旨,以提高农村基础教育质量为目的向中西部偏远农村地区进行教师人才输送的教育措施[1]。给全面建成小康社会下的农村教育注入了新的血液,同时在农村体育教学上也送上一缕春风,推动偏远山区和农村基础教育发展,取得了有目共睹的教学成绩。特岗教师在为农村基础教育发挥巨大作用的同时,在取得不俗成绩的同时也面临着诸多问题。本研究从职业倦怠视角对体育特岗教师产生职业倦怠做出设想,并进行验证,深入探究造成职业倦怠的原因,并针对原因给出合理的解决方案和措施,以缓解特岗教师的职业倦怠问题和帮助其对职业倦怠有个正确的了解和认知,使其能充分发挥专业与学科教学优势,更好的服务于农村基础教育[2]。根据延安市县域分布实际与特点,以宝塔区为中心,选取人口相对较多面积相对较大具有一定的代表性的北部地区的吴起、子长和南部的洛川、富县的特岗教师为研究对象。研究结果表明:第一、延安市吴起县、子长县、洛川县、富县的和宝塔区体育特岗教师职业倦怠状况属于轻度水平,情绪衰竭、低成就感、去个性化三个维度得分由高到低,并呈现由轻度向中度倦怠发展趋势。第二、延安市小学体育特岗教师职业倦怠在人口统计学上差异较为显著。主要体现在性别、受教育程度、婚姻状况、服务期限与职称级别高低等方面,同时也存在服务区域的不同,职业倦怠程度高低不同。第三、延安市小学体育特岗教师职业倦怠主要由社会因素、从事职业特殊性以及学校规章制度等外部因素以及个体差异、心理变化等内部因素构成。个人因素主要表现在个体差异也是引起职业倦怠的重要原因之一,个体的性格差异、生活态度、生活经历都会对体育特岗教师的职业倦怠产生影响和制约;社会因素主要体现为社会期望过高与社会投入不足形成了强烈发差;职业特点:体育特岗教师的职业特点的是脑力劳动与体力劳动相结合,体育特岗教师工作时间和空间上具有“无边界性”这也是教师群体共同的特点,还有日常的教育教学的复杂和严谨性。学校规章制度因素展开来说就是体育特岗教师所在学校关于绩效考核、职称晋升、获优得奖等方面是否开展相应的举措。第四、职业倦怠形成不是一蹴而成的,是一个缓慢渐进的螺旋式上升的过程因此,教师的身心发展历程会产生一定的变动,工作参与度低、情绪不稳定、挫败感严重;从而导致对工作初衷的丧失及事业的挫败感。根据研究结论,本文根据体育特岗教师特有的特点,帮助体育特岗教师将从个体差异、社会因素、职业特殊性以及学校规章制度等四个维度进行调查分析并寻找适合的方案、措施解决体育特岗教师所产生的职业倦怠问题,提高体育特岗教师职业归属感和幸福程度。
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