【摘 要】
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外语教学仅停留在词句的分析和理解层次上是远远不够的，在现实生活中不能起到真正交际的作用。语篇是体现语言这一交际工具的显著特征之一，因此阅读是一种极具价值的基本技能。
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外语教学仅停留在词句的分析和理解层次上是远远不够的，在现实生活中不能起到真正交际的作用。语篇是体现语言这一交际工具的显著特征之一，因此阅读是一种极具价值的基本技能。新的英语课程标准对阅读也提出了更高的要求，如：五级，即初中毕业生除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上；八级，即高中毕业生要达到除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上。同时，它把培养学生的自主学习能力作为目标之一。 如何实现这些目标呢?靠传统的课堂教学肯定是无法实现的，只有靠新的教学理念，教学方法才有可能。在我国大力倡导素质教育的形势下，人本主义和建构主义的教育观逐渐成为教育界的主流思想。在英语教学领域，人本主义和建构主义的教育理念在教学实践中也已得到一定的体现。例如交际法和任务式教学法正是基于学生为中心的观念而产生的教学方法。这些教学法更有利于实现有效的课堂教学。而课外阅读，即泛读这一块，却还没有采取有效的措施。根据阅读理解的特性，笔者认为，只有培养学生学习的自主性，使他们能对自己的阅读学习负责，才能实现课程标准提出的泛读目标。有指导的、受过训练的自主性泛读比放任自流的泛读更能起到作用。 经过实证研究，作者得出以下结论：其一，自主性的总体水平与课外泛读成绩呈正相关；其二，学生的阅读习惯有待改进：其三，受训后的班级英语成绩要好于非受训班级。访谈的结果则显示训练对部分学生的阅读习惯起了一定纠正作用。 上述研究结果对当前的英语教学有一定的借鉴意义，即教师应协助学生充分发挥自主性，扩大阅读量，提高英语成绩。激发学生学习的自主性，提高课外阅读质量；在泛读教学中培养学生自主学习能力，这是本文的指导思想。
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