【摘 要】
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语言学习策略关系到学生学习成效的问题。然而,目前针对高职学生的研究还很少。因此,对占我国大学生总数50%以上的高职学生进行语言学习策略的研究是非常必要的。此项研究旨
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语言学习策略关系到学生学习成效的问题。然而,目前针对高职学生的研究还很少。因此,对占我国大学生总数50%以上的高职学生进行语言学习策略的研究是非常必要的。此项研究旨在对参加托业桥考试的石家庄信息工程职业学院学生进行一次语言学习策略的调查,从而掌握高职学生语言学习策略的取向特征,高、中、低水平学生语言学习策略的使用差异,及语言学习策略的使用与托业桥考试成绩之间的关系。其目的是为改进高职英语教学,提高学生学习效率提供参考。此项研究运用SPSS16.0软件,对石家庄信息工程职业学院160名学生的问卷调查数据进行了处理和分析:1)对学生的整体学习策略使用情况进行描述性统计分析;2)方差分析高、中、低组学生使用语言学习策略的差异;3)相关分析学生语言学习策略使用和托业桥考试成绩之间的关系。调查结果显示,1)高职学生语言学习策略使用频率不高,属于中等水平。他们最长使用的策略是情感策略,最不经常使用的策略是记忆策略。2)中分组学生与低分组学生在语言学习策略使用上的最大差异存在于认知策略和社交策略。3)只有社交策略与学生的托业桥考试成绩存在显著的正相关。调查结果启示,高职学生语言学习策略使用频率普遍较低的状况应引起英语教师的重视,帮助学生了解并掌握学习策略应成为高职院校英语教师的一项新任务。
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