教师工作坊中反思性实践的过程模型研究

• 作 者: 季春晓
• 出 处: 华中师范大学
• 发表日期: 2020年01期
• 关键词: 教师研修 教师工作坊 反思性实践 过程模型

教师工作坊是指在网络平台的支持下,依靠坊主引领、专家指导、同济互助,以实现同伴经验交流、促进自我发展的培训形式。自教育部于2014年颁布《网络研修与校本研修整合培训实施指南》以来,工作坊研修已成为中小学教师不可替代的培训方式之一。但是,不少工作坊并没有完全发挥其预期效用,普遍存在着研修动机乏力、内容脱离情境、研修行为被动、研修效果欠佳等问题。激发教师的研修动力,满足教师的研修需求,加大教师的行为投入,提升研修效果已经成为教师培训领域的热门话题。通过认真研习发现,反思性实践具有维护教师的主体地位、注重从教学实践情境的问题中找寻适切的研修主题、跨越技术理性在强调反思与实践的互动融合中生成实践性知识等特点。应用理论,能够回应研修需求,解决工作坊现实问题,促进教师结构化反思与实践活动,为工作坊的理论研究和建设实践有一定的参考作用,有助于指导教师更好地利用工作坊研修促进自身的专业发展。文章分六个部分对教师工作坊中的反思性实践进行了系统研究。第一章:介绍研究的背景、内容、意义、方法与思路,并对国内外的研究现状做了梳理和评述。第二章:追溯教师工作坊和反思性实践的理论基础,界定研究涉及到的重要概念。第三章:深度剖析工作坊研修开展的问题现状和教师的真实诉求。通过观察、访谈、问卷和文献了解教师工作坊的开展现状及培训需求。明确现状和需求的之间的矛盾,从理论上探寻反思性实践解决教师工作坊现存问题的可能路径。第四章:构建教师工作坊研修中反思性实践的过程模型。明确反思性实践和教师工作坊的本质,提炼基本要素并阐释各要素的逻辑联系,使教师在工作坊中的结构化反思性实践可视化,分析整个过程模型涉及到的参与者之间的互动关系。第五章:在教师国培工作坊研修项目中应用工作坊中反思性实践模型。依据模型的基本要素和实施步骤,设计主题研修活动方案;依托C高校教师国培平台实施研修,收集并分析实施过程中教师的研修成果、研修行为,检验模型的使用效果。第六章:根据工作坊中反思性实践模型投入使用的情况,从确定研修主题、改进互动平台、构建交流文化及重要他人四个方面提出使用建议。