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服务性学习作为一种有效的学习方式，能够促进理论知识向实践技能的转化，这种理念跟我国当前的教育改革不谋而合。正因为如此，服务性学习越来越受到大家的关注。服务性学习将服务与学习相结合，可以解决我国中小学社区服务在实践上存在的一些问题，比如局限于社区，服务意识不强，没有体现学习的意义等。因此，本文主要对服务性学习的性质与意义展开研究。 本文借鉴已有研究，以“服务和学习的关系”为主线，将服务性学习的性质作为研究对象，主要探究以下问题:服务性学习是什么？学什么？怎么学？首先，基于服务和学习的视角，重新审视服务性学习的内涵;其次对服务性学习的主体、内容、组织形式等结构进行讨论;再次对服务性学习在实施中如何处理服务与学习的关系进行研究。在以上问题的基础上，通过某中学实施案例发现当前社区服务实施过程中存在的一些问题，借鉴服务性学习的经验，提升社区服务的品质。 本论文的研究成果如下:第一，服务性学习是一种以学生为主体、自愿参与、无偿服务，将社会服务与学习相结合，旨在增强实践能力和社会责任感的一种学习方式。服务性学习具有开放性，无偿性和学习性等特点，这也是与其它学习方式的不同之处。第二，服务性学习既涉及到大学，也涉及到中小学。其内容包括专业技能，服务意识，社会责任感和创新精神，一方面能够增强学生的实践能力，另一方面能够促进学生道德的发展。第三，服务性学习在实施的过程中，经过准备、计划、行动和总结四个阶段，每个阶段紧密结合，使服务性学习真正做到学习和服务、学校和社区、理论和实际相统一。借鉴服务性学习的经验，从目的、内容、过程和评价等方面提升社区服务的品质。 服务性学习将服务和学习相结合，更能突出教育价值，对我国社区服务的服务和学习意义提升具有重要的价值。