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创伤后成长是个体经历创伤性事件之后体验到的积极心理改变。近年来有关创伤后成长的研究主要以横断研究为主,关注创伤后成长的影响变量及创伤后成长与心理健康之间的关系。创伤后成长是一种心理改变的过程,然而纵向研究的匮乏和创伤后成长与心理健康关系不一致的现象使得创伤后成长的研究颇具争议性。本研究以经历过5.12汶川大地震的中学生为研究对象,通过定向遗忘的实验范式和间隔一个月的纵向调查研究探讨了情绪、记忆、和应对方式对创伤后成长的影响,以及创伤后成长与心理健康之间的关系。 本研究分为三个部分:第一部分以219名地震灾区的高一学生为被试,通过创伤后成长量表筛选出高低分组,其中高分组24人,低分组22人进行定向遗忘的实验,探讨被试对情绪词的记忆同创伤后成长之间的关系;第二部分以绵阳和都江堰的194名中学生为被试,通过纵向两次施测,施测间隔时间一个月,使用负性情绪管理量表、正性负性情绪量表和创伤后成长量表,建立了纵向向中介模型,探讨了情绪应对到创伤后成长的具体路径;第三部分以235名都江堰的中学生为被试研究了创伤后成长与心理健康的结果变量之间的关系,探讨了问题取向应对在两者之间的调节作用。 本研究的结果如下: 1定向遗忘的实验研究表明:个体的创伤后成长与个体对正性词的回忆成绩相关,创伤后高分组的个体回忆出更多的正性情绪词汇,而低分组回忆出更多的负性情绪词汇; 2情绪应对有两种方式,一种为积极重评、一种为表达抑制。正性情绪在积极重评和创伤后成长之间的作用被纵向中介模型所支持。个体通过积极重评的情绪应对策略,产生正性情绪,进而达到创伤后成长。然而表达抑制策略却与创伤后成长和正性情绪的相关都小显著; 3创伤后成长和心理健康的关系呈现出复杂的特点。问题取向应对调节创伤后成长到生活满意度之间的关系,对于低问题取向应对的个体,报告的刨伤后成长与生活满意度之问呈现负相关;但对于高问题取向应对的个体,创伤后成长的提升与更高的生活满意度相连。 本研究的结果提示,个体的创伤后成长与个体提取的正性同忆有关,正性情绪中介积极重评对创伤后成长产生的影响,而创伤后成长与心理健康的关系受到个体行为努力的调节。本研究以一种动态和过程论的角度分析了应对策略、情绪和个体记忆如何有机结合起来,共同对创伤后成长的性质和功能发生作用。