论文部分内容阅读
在新课程改革的背景下,随着德育理念的变化,越来越多的高中生物教师,尝试通过隐性的方式在生物课堂教学中进行德育活动。然而,当前高中生物德育仍然存在很多问题。本研究从生物教师、生物课程、课堂教学、教学评价四个方面探讨了高中生物德育实施中存在的问题,在杜威德育理论的指导下,尝试对高中生物课程中的德育内容、德育目标进行梳理和归纳,努力将德育自然的融入生物教学中,并通过教学设计在生物课堂上进行实施和验证,对提高当前高中生物德育实施的有效性具有重要意义。生物教师是德育实施的主体,高中生物教师在生物教学中存在着实施德育的主体意识不强、目标缺失、方法不当等问题,基于杜威德育理论,高中生物教师应充分认识到育品德、教知识两者有机融合的必要性,积极参与学校组织的有关学科德育的培训和讲座,强化自身德育意识,在平时的课堂教学实践中努力提高德育能力。生物课程是德育实施的载体,针对高中生物课程德育意义开发不足,与学生道德生活脱节的问题,笔者认为应结合杜威德育思想深入领会高中生物课程的理念,对高中生物课程的德育内容和德育目标,进行重新梳理和归纳,生物教师应充分挖掘和利用,为实施德育创设良好的课程环境。同时由于教材的滞后性,教师结合生物科学的发展、社会环境的变化,及时对课程中的德育内容进行补充。课堂教学是德育实施的途径,目前高中生物课堂教学中的德育形式存在着真实性不足、形式僵化的问题,本文主要以杜威德育理论指导下的课堂教学案例为突破口,教师要基于教学内容,联系实际生活和学生的认知水平预设富有吸引力的德育情境,通过充分的预设和多样化的渗透形式,在高中生物课堂中更好地进行德育。教学评价是德育实施的保障,本文以笔者所在的连云港市教育系统的德育评价体系为例,分析了生物学科教学中德育评价方面呈现的问题,根据杜威对道德评价的看法,采用过程性评价而不是终结性评价的方式,关注学生在形式多样的教学活动中的情感变化和思想品德的提高,给现行的德育评价体制提出了一些可操作性建议。本文最后通过教育实验研究法对高中生物德育进行了实践,验证基于杜威德育理论实施高中生物德育的有效性。基于杜威德育理论,在高中生物教学中实施德育可以有效地推动学生道德水平的提高,能够更好地达成生物课程的德育目标,促进学生的全面发展,使学生更好地符合社会要求,适应社会发展。