【摘 要】
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教育素质是教师从事教育活动必须具有的一种职业品质.文章从新世纪知识经济与学习化社会对人才素质的高要求、素质教育对高素质教师的呼唤、师范教育本身的发展趋势以及中国
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教育素质是教师从事教育活动必须具有的一种职业品质.文章从新世纪知识经济与学习化社会对人才素质的高要求、素质教育对高素质教师的呼唤、师范教育本身的发展趋势以及中国基础教育教师素质现状等客观背景出发，提出重新调整与定位高等师范的培养目标、建构新世纪教师教育素质目标系统的主体观念.并在深入分析国内外教师教育素质结构的研究成果及在“新世纪对教师教育素质的要求”调查的基础上提出了新世纪教师教育素质的三维一体结构模式，并对之进行了深入的分析.笔者认为，教师教育素质系统应该是由教师的认知结构（包括知识结构与教育理念）系统、教师的专业精神系统和教师的教育能力系统等三个方面组成的三维一体结构.其中教师的知识结构与教育理念是教师有效教育活动的基础;教师的专业精神是其动力系统;教师的教育能力则是教师有效教育活动的保证.为了实现这一目标，文章的第三部分仅就高等师范改革的一个侧面——课程改革提出了自己的基本思想.笔者在对国内外师范院校有关课程设置考察的基础上，提出了课程改革的原则和思路，主张从“师范性”与“学术性”的争论中解放出来，从传统的以“学科课程”为主体的所谓“专业课程”中超越出来，树立“师范专业学术”或“教育专业学术”的观念，建立一个分类科学，体系完整的具有多时空、多方位取向范围的课程鲒构，即一个由广博课程、学科专业课程、教育专业课程和特设课程组成的师范院校课程体系.
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