论文部分内容阅读
听是四种基础语言能力——听、说、读、写培养过程中最重要也是最难掌握的一种能力。据统计在人们日常交往中,听的比例占交际活动的45%。我国加入WTO后,随着与世界交往的日益加强,英语听力能力的培养更是成为一个迫在眉睫的任务。然而由于过去传统教学中对听力理解的误解以及教学方法的单一和陈旧,使得学生听力水平较差并且不能得到有效的提高。针对这一问题,本研究主要尝试探讨以下问题:当前听力教学的现状;图式与图式理论;图式理论在听力教学中的应用;图式理论的应用对听力教学的启示,并辅助以实验来证明其有效性和可行性。以期提高我们日常的英语听力教学水平并有效的提高学生听力水平。为此,本文分为四个部分:第一部分对当前听力教学的现状作了简要介绍。指出传统听力教学中对于听力理解与听力教学的误解以及当前听力教学中存在的问题。同时,从对听力理解过程的认识、听力策略的选择、听力教学方法的改进等方面总结了当前国内外对听力教学的研究。以此引出对我国听力教学现状的分析并提出了我国目前听力教学存在的主要问题。第二部分主要介绍图式理论及图式理论与听力教学的关系。这是整个论文论证过程的理论基础。图式概念、分类、特点等理论在这一部分得到阐述。图式理论与听力教学的关系,即图式理论在听力教学中的运用,是本文核心部分。认知心理学把人获得信息的过程分为“自上而下”、“自下而上”两种主要方式,听的信息的获得也不例外。而在影响听者听力能力的因素中,除了自身语言能力外,还有非语言、非知识性的障碍,这就使图式理论的运用成为提高听力能力的可能而必要的措施。在实际听力教学中,各类图式在不同听力类型的材料中得到恰当的运用是提高听力水平的重要的条件。本文就这一点进行了详细的阐述,把在众多研究中被忽视的语篇图式应用于不同题材的听力材料中去。特别是针对听力教学或练习中最难的新闻听力的提高作了重点分析,强调了内容图式即背景知识在新闻听力中的重要性。第三部分为图式理论运用于听力教学的实验。阐述本实验目的、对象、方法、结果以及数据分析,以此来证明图式理论应用于听力教学的有效性和可行性。第四部分指出本研究对听力教学的启示及其在实际运用中的局限性。