【摘 要】
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体验式教学符合“新课改”理念的要求,关注学生已有的知识和经验,更加强调课程的生成性,有利于促进学生的全面发展。鉴于此,本论文结合笔者的教学实践经历从分析具体的教学案
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体验式教学符合“新课改”理念的要求,关注学生已有的知识和经验,更加强调课程的生成性,有利于促进学生的全面发展。鉴于此,本论文结合笔者的教学实践经历从分析具体的教学案例入手,并结合课堂观察以及对其他政治教师的访谈等来总结问题、分析成因、提出解决策略,在理论与实践的结合中具体阐述体验式教学运用于高中思想政治课堂中的可行性,为增强一线教师的教学效果提供借鉴。本论文以《高中生经济生活中的创业之旅》为例,通过具体阐释该教学案例的应用范围、设计思路、实施技巧、教学应用以及学生反馈与教师反思等内容呈现笔者在高中思想政治课中应用体验式教学的全过程以及发现问题,并结合查阅相关文献、观摩以及访谈其他一线政治教师来总结将体验式教学运用于高中思想政治课中存在的问题,主要包括以下三个方面:第一,课时时长有限,体验与理论讲授较难平衡;第二,缺少全员参与,形成固定团体;第三,情景设置脱离学生生活和认知水平。针对上述问题分析成因,主要从以下三个方面来剖析:第一,“高考”应试教育模式的制约;第二,学校对于体验式教学实施缺乏制度支持;第三,教学参与主体缺乏科学方法和能力支持。综合上述成因提出解决策略,以学校和教学参与主体两个方面为主,包括学校领导、教师以及学生三个主体,第一,学校领导应当完善相关制度;第二,教师集体应当提升自身的职业素养;第三,学生主体应当加强自我教育与发展。通过各个主体落实解决策略促进体验式教学在高中思想政治课中的应用,增强思政教育的有效性,促进学生的全面发展。
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