中学教师专业伦理概念辨析及养成策略研究

• 作 者: 刘岩
• 机 构: 华南师范大学
• 出 处: 华南师范大学
• 发表日期: 2010年期

教师专业伦理是教师专业化的必备条件之一,是教师专业化内涵的展现。　　
文章界定了教师专业伦理概念,认为教师专业伦理,是指教师以专业知识为基础,为维护教师共同体声誉与社会经济地位,在从事教育教学专业活动时围绕师生关系,处理专业实践各种道德关系所遵守的伦理原则。这种表述体现教师专业伦理是在教师专业活动的实践中不断发展的规范,突显教师本人的道德主体性,承认教师具有道德的自主性和能动性。它实质上直接指向教师与教育事业的关系、师生关系、教师与其他教师及教师集体的关系、教师与家长及其他相关人员的关系等四种基本关系调节。　　
本文提出教师专业伦理重要使命是在德性层面确立教师权威,核心是发展教师人格感召权威。从教育伦理视角看，人格感召的权威是教师本身通过专业自主和人格化所展现之行动和态度获得的权威,也是自发性的权威。因此,人格感召权威较不易被外力所夺,也更能彰显教师专业中自我负责的精神。教师专业伦理建设需要以发展教师专业自主权为基础,以教师个人“以唤醒良知良能”为中心的“自我修炼”为根本途径。教师自我修炼必须涵盖良知良能的德性,展现其是一位学习者、行动者和批判性反思者。教师个人批判性思考能力的提升,势必有助于教育传道、授业和解惑过程中,都能掌握“因材施教”和“有教无类”原则,使理想的教师专业伦理变得更容易落实。　　
本研究采用文献分析、观察法等研究方法,紧紧围绕教师专业伦理概念这个中心从教师专业化背景和目前教师专业伦理研究现状破题,针对已有文献概念认识上差异,辨别存在差别的几处问题。再对比不同观点、主张,对提出问题做出判断,将问题系统化展开论述,回答什么是教师专业伦理?如何建设教师专业伦理?的问题。