【摘 要】
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课堂提问是教师实施教学的重要手段,有效的提问可以提升课堂教学整体效果,增强课堂教与学的互动性;可以提高学生的专注力,启发他们的思维,增加学生的语言的输出和汉语的交际
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课堂提问是教师实施教学的重要手段,有效的提问可以提升课堂教学整体效果,增强课堂教与学的互动性;可以提高学生的专注力,启发他们的思维,增加学生的语言的输出和汉语的交际应用水平。本文结合对外汉语教育教学情况,选取了西北师范大学国际文化交流学院初级、中级、高级3个班级师生在综合课课堂提问数量、类型、方式、反馈方式和等待时间方面的情况,进行课堂观察和问卷调查,通过对课堂观察和调查问卷的数据分析,发现在对外汉语综合课中,教师的提问数量和提问类型直接影响教学效果。笔者运用两轮行动研究,在课堂提问策略上进行改进,一定程度上改善了学生话语量少、开口率低、主动性差等课堂表现。本文共分五个部分。绪论主要为选题的缘由意义、文献综述、研究方法流程等内容。第一章汉语综合课课堂提问行动研究前期,介绍了笔者在进行课堂提问行动研究之前,提出研究假设,为了验证假设,通过课堂观察和问卷调查等方式,发现问题,修正假设,为第一次行动研究提供依据。第二章第一次汉语综合课课堂提问行动研究实施,介绍了笔者根据修正的假设,进行教学设计和实施,发现新的问题。第三章第二次汉语综合课课堂提问行动研究实施,介绍笔者根据发现的问题,提出改进策略,调整教学设计,进入第二轮行动研究,通过策略改进,解决了相关问题,达到了预期效果。在计划实施中收集了相关数据,进行了分析反思和效果评价,并对今后课堂提问行动研究的深入实施提出意见和建议。第四章结语,介绍了笔者在汉语综合课课堂提问行动研究中取得的成果和不足。
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