论文部分内容阅读
建立一支高质量的教师队伍,以保证教育质量,成为各国教育界在21世纪关注的焦点。教师协作学习通过教师协作发现问题、协作分析问题、协作解决问题,把保证教育质量和促进教师发展结合起来。但是我国教师协作学习过程中却存在着教师培训忽视了教师的个体差异性,不能切合教师的需要,而教师自身也缺少自我专业发展意识和发展的能力。这些问题使得教师协作学习效果不佳,因此需要构建一个既能满足教师的发展需要,又能促使教师主动发展的教师协作学习机制。本文试图通过对欧盟教师协作学习网络的探索分析,来尝试解决当前我国教师协作学习过程中存在的问题。欧盟教师协作学习网络是在尊重教师个性、强调教师自身积极作用的教师主动化发展背景下产生的。它针对不同教师的实际情况和需求,通过虚拟培训和现实培训来保证教师质量,是一种较有效的教师专业发展形式。本研究从借鉴分析的角度,采用了文献分析的研究方法,对欧盟教师协作学习网络的产生发展,构成和实践运作进行了探讨。研究主体分为五个部分:第一部分阐述了欧盟教师协作学习网络的产生背景和发展。第二部分阐述了欧盟教师协作学习网络的构成,从目标、内容、原则、方法等方面对该网络进行了系统论述。第三部分阐述了欧盟教师协作学习网络的实践运作,从实施的条件、程序和结果等方面对其如何运作进行了系统分析。第四部分基于第三部分对欧盟教师协作学习网络实施结果的阐述,对该网络的成功经验和存在问题进行了探索分析。第五部分基于以上对欧盟教师协作学习网络的探索分析,结合我国的现实状况和问题,对当前我国教师协作学习的实施提出几点建议:树立人本化的教师协作学习理念,为教师发展搭建平等尊重的文化平台;教师协作学习要积极探索构建一套有效机制;教师协作学习要努力增强教师自身发展内力;整合虚拟培训和现实培训。