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《义务教育英语课程标准》(2011版)明确提出在英语学习过程中让学生主动参与,乐于探究,通过自主、合作、探究的学习方式,发展学生处理和解决实际问题的能力,培养其自主学习能力和合作精神。随着社会的不断发展和新课改的不断深入,教育的最终目标不再是教会学生知识,而是要教会学生学会学习。反思性学习能力以引导学生学会学习为目的,不仅能培养学生的批判精神和创新意识,还能提高学生的自主学习能力和终身学习能力。因此,探究初中生的反思性学习能力对其英语学业成绩的影响,对于提高学生的英语学业成绩、发展学生的自主学习能力具有重要意义。本研究基于建构主义理论和元认知理论,选取了河南省商丘市某农村初级中学七年级两个班的学生作为研究对象,701班为实验班,702班为对照班,两个班由同一位教师执教。本研究采用定量研究与定性研究相结合的方法。定量研究包括Kember关于测试学生反思性学习能力水平的调查问卷和英语测试。定性研究包括学生的反思周记、错题集和访谈等。在教学实验的第1-4周,研究者对两个班70名学生进行问卷调查并收集其英语学业成绩前测数据。从第五周开始,研究者对实验班进行有意识的反思性学习能力训练。教学实验结束后,研究者收集两个班学生的调查问卷及其英语学业成绩后测数据,并访谈实验班随机抽取的5名学生,了解其反思性学习能力水平的变化情况。最后,研究者运用SPSS软件中的独立样本T检验、配对样本检验、相关性和线性回归分析收集的数据,探究初中生反思性学习能力对其英语学业成绩的影响。数据结果表明:(1)初中生的反思性学习能力不太乐观;(2)教学实验后,实验班学生的反思性学习能力和英语学业成绩较对照班得到了显著提高;(3)实验后,初中生反思性学习能力的提高对其英语学业成绩具有积极影响。基于以上研究成果,研究者也得到了一些教学启示:(1)反思型的教师有利于培养学生反思性学习能力;(2)对反思性学习的正确认识有利于培养学生反思性学习能力;(3)利用多种反思性学习策略有利于培养学生的反思性学习能力。此外,研究者在调查研究过程中也发现了一些不足,并提出了一些后续调查的研究建议。