【摘 要】
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学生的音乐学习态度,在音乐实际教学中至关重要,它在很大程度上直接影响着学生音乐学习的效率和身心的健康发展。学生的认知水平、情感体验和行为倾向都会影响到学生的音乐学习态度。高二学生面对着课业压力的增加以及自我意识的逐渐成熟,对待音乐课这门学科,学习态度慢慢变得内化、稳定。由于每个学生对音乐的学习态度和理解存在差异,所以教师在教学中能够及时的观察学生对音乐学习态度,了解他们在学习方面存在的问题,然后找
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学生的音乐学习态度,在音乐实际教学中至关重要,它在很大程度上直接影响着学生音乐学习的效率和身心的健康发展。学生的认知水平、情感体验和行为倾向都会影响到学生的音乐学习态度。高二学生面对着课业压力的增加以及自我意识的逐渐成熟,对待音乐课这门学科,学习态度慢慢变得内化、稳定。由于每个学生对音乐的学习态度和理解存在差异,所以教师在教学中能够及时的观察学生对音乐学习态度,了解他们在学习方面存在的问题,然后找到有效的方法引导他们养成好的音乐学习习惯,从而能够帮助具有不同学习习惯的学生更好的学好音乐这门课,在学习的过程中使他们的音乐素养逐渐提高,养成良好人格。本文依据罗森伯格和霍夫兰德的态度及美国社会心理学三元论即态度的ABC三维结构理论为基础,以湖南省临澧一中和临澧四中高二年级(音乐艺术特长生除外)350名普通学生为研究对象,运用《高二学生音乐学习态度现状调查问卷》进行音乐学习态度研究分析。笔者收集了350名研究对象的音乐学习态度问卷。笔者通过对问卷进行整理,获得有效问卷319份,并对这些问卷进行了统计分析。最后,对得到的数据运用SPSS20.0软件做了系统的分析,3个维度和24个因素上,研究了高二学生整体的音乐学习态度,并对其差异和相关性做出了分析。探究结果表明:1、高二学生的音乐态度相对都比较好。2、从性别角度来看,男女在行为倾向、认知水平和情感体验上存在的差异比较显著,总的来说,在音乐学习态度上,女生比男生要好。3、从是否喜欢音乐上看,音乐学习态度在认知水平、情感体验和行为倾向上存在显著差异,喜欢音乐的学生通常比不喜欢音乐的学生有更好的学习态度。4、从整体上来说,高二学生所学习的音乐课程模块和内容与三个维度呈正相关。本文在分析上述研究成果的基础上,根据不同内容、不同维度的高中生的音乐学习态度的差异,讨论了高二学生在音乐学科上的学习态度,这为以后的音乐教师的教学能够提供具有参考价值的方法。本研究的目的是要对目前高二学生音乐学习态度做一个系统的剖析,为今后教师的因材施教提供一定的启发。
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