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新课程的实施要求教师树立现代教育理念,并将其具体化为教学行为。而以往的研究缺少对物理实验教学行为的研究,故本研究将“初中物理实验教学中教师教学行为的研究”作为研究的题目,既是对教学行为研究的深化和细化,又是物理实验教学实际的呼唤。本研究主要从以下几个方面展开:(1)以现代建构主义理论和新课程理念为理论基础,结合物理实验教学本身特点和实验教学过程中初中学生的认知规律,分析了新课程背景下初中物理实验教学中教师行为的应有的五大取向;主要从两个角度对物理实验教学中教师教学行为进行了分类,一是按一般采用的教师在课堂教学情景中的行为方式来划分;二是紧密结合中学物理实验教学的特点从行为所指向的教学目标来划分。(2)在以上研究的基础上分别编制了教学行为时间分配量表、师生语言互动行为核对表、教师演示实验教学行为取样观察量表、学生实验中教学行为取样观察量表,对北京市郊区普通学校初中34节包含物理实验教学行为的录像课进行观察、分析;并对上述部分教师展开问卷调查,了解他们对实验教学的态度、教学理念、实施实验教学过程中的困惑与困难,从一个侧面来诠释现有的教学行为。主要有六个方面的结论:1)调查法和观察法研究物理实验课堂教师教学行为具有一定的可行性;2)初中物理教师在理念上已经了解并接受新的课程理念,但还需要在实践中进一步深化;3)初中实验教学中教师的教学行为改变了传统的以验证方式为主的实验教学模式,尤其是学生实验,注意学生的参与与互动,体现学生探究的过程,但讨论行为比例很少;4)演示实验仍是教师占控制地位,学生的参与不足;5)评价方式单一,评价不够全面6)教师对实验教学的困惑主要体现在实验仪器不足、外界支持不够、学生基础差等客观原因上,部分教师认为对实验教学的组织经验不足是最大的困惑。(3)最后总结了本研究所做的工作,分析了本研究的不足并对后续相关研究做出了展望。