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近年来，外语文化教学日益得到重视，已被纳入我国高等院校英语专业教学大纲。各高校已为英语专业学生开设了英美文化课，旨在提高学生的跨文化交际能力。然而以知识文化传授为主的传统教学模式，只注重表层文化知识的灌输，而不引导学生探究诸如思维模式、价值取向、心理结构等深层文化因素的文化教育，学生极易形成思维定势或文化定势。在实际的跨文化交际情境中很多学生不能灵活地进行跨文化交际，无法根据实际情况做出正确判断，采取正确的交际策略，导致交际受阻或中断。外语教育研究者们纷纷从不同角度对文化教学进行了研究，以期提高学生的跨文化交际能力。本文以一种全新的视角，运用建构主义理论来研究英语专业的文化教学，以促进跨文化交际能力的培养。建构主义认为知识不可能由外部传授而获得，学习是人们以自己的经验背景为基础主动建构意义、理解现实的过程。建构主义的教学理论与学生跨文化交际能力的培养有许多吻合之处，对文化教学具有很强的指导意义，于是从建构主义教学理论对英语专业文化教学的启示出发，提出适应我国英语专业教学实践的文化教学模式，并通过教学实践来探讨其可行性和教学成效，对促进我国英语专业学生跨文化交际能力的切实提高具有一定理论意义和实用价值。
全文共分为五个部分。
第一章：文化教学和建构主义理论研究的背景及现状，本文研究的命题、目的及方法。
第二章：建构主义文化教学模式的理论框架。首先介绍了建构主义的发展和基本观念、建构主义教学理论的知识观与教学观以及建构主义倡导的三种教学模式。接下来介绍了文化教学的三种倾向、文化教学的目的、跨文化交际能力的涵义及组成要素。然后在对比分析建构主义教学理论和文化教学目的及要求的基础上，阐述了建构主义理论对于文化教学的启示。
第三章：英语专业文化教学的现状分析和学生跨文化交际能力的调查。首先从教学内容、教学方法及教学评估三个方面分析了目前我国英语专业文化教学的现状。接下来通过问卷和文化测试调查分析了学生跨文化交际能力的现有水平、文化意识、文化敏感度等。
第四章：英语专业文化教学模式的设计。基于建构主义教学理论对文化教学的启示，从以下六个环节阐述了英语专业文化教学的模式：文化主题的选择、跨文化交流情境的创设、信息资源的调查分析、个人自主学习、小组协作学习及评估。
第五章：教学实践的展示及教学结果分析。首先以教学实例展示了英语专业文化教学六个环节的具体操作；接下来通过课堂观察和文化测试分析讨论了学生跨文化交际能力建构的结果、教学的成效、实践中存在的问题以及更好实施此文化教学模式的需求；最后对全文内容概括总结，分析了论文研究的局限性，提出了对今后更深层次研究的建议。