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英语写作作为初中学生应掌握的“听、说、读、写”四项技能之一,一直是英语教学的难点。作文反馈是写作教学的重要组成部分,其中教师的评阅反馈是影响写作效果的重要因素之一。如何在写作教学中为学习者提供有效的反馈一直是写作教师们关注的问题,也是写作教学研究的焦点之一,但是国内对初中英语写作教学中教师评阅反馈这方面的研究却相对较少。笔者通过对海口市的三所初级中学的部分英语教师和学生采用问卷调查法、访谈法、文本分析法以及课堂观察法,调查了解初中英语写作教学中的教师评阅反馈的现状。调查结果显示,师生对当前的教师写作评阅反馈不甚满意,学生期待教师当面批改并反馈的评阅方式。写作评阅反馈方面,还存在可改进的地方。对于作文的评阅,教师们一致认为要尽量发现学生作文中的亮点,多鼓励学生;对作文的评价要以该堂作文课的目标为主,具体的评阅还要根据不同学生的水平来定;要指出特别明显的错误;要及时评阅,尽可能给学生作文写上评语;作文批改的方式应该尽量多样化,可采取口头反馈与书面反馈相结合的方式,学生自评、学生互评或小组互评等方式。研究发现的主要问题是:教师对作文的评阅反馈方式单一;反馈不够及时、缺乏与学生交流;教师对待写作反馈的态度与做法不一致;大多数学生还没对教师的评阅反馈引起重视和有效利用。对此,笔者针对初中英语写作教师评阅反馈这一调查所发现的问题,基于过程写作理论和最近发展区理论,得出以下启示:在写作教学中,教师应将评阅反馈作为一个中间环节;教师应更多地关注内容的反馈;提供针对性的评语;重视评改后的检查和落实工作,加强对后进生的关注;将教师指导与学生评改相结合。