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数学概念是高中阶段学习数学的重要内容,注重数学概念的本质形成过程以及学生的思维发展过程,能有效提高高中数学概念课的教学效率。概念导入的好坏直接影响学生对概念的掌握程度,因此概念课的导入方式尤为重要。以“问题链”创设情境的教学模式是一种高效的课堂导入模式,“问题链”教学模式指在教学之前,教师按照教学目标、学情分析等,设计出一系列与课堂教学内容或主题紧密相连的问题,从而达到有效提高数学课堂教学效率的效果。本文第一部分介绍了论文研究的背景、“问题链”情境教学相关概述、国内外研究现状、目的和意义、以及思路与方法;第二部分采用文献研究法梳理了建构主义学习理论、最近发展区理论、问题驱动理论以及支架式理论等理论依据;第三部分通过问卷调查法、课堂观察法、访谈法开展研究,利用比较研究法区分新手教师与熟手教师在概念课上创设“问题链”情境导入的教学调查,对教师在概念课导入方式的重视程度、导入方式的选择、导入功能需求,以及对“问题链”的认识与了解、运用情况、创设投入的精力等多方面进行对比分析;第四部分针对研究总结教师在概念课创设“问题链”情境所存在的问题,得到研究两类教师概念课创设“问题链”情境教学的启发,提出优化概念课创设“问题链”情境导入的建议:(1)提高“问题链”情境导入的有效性。创设问题要简单明了、紧扣主题,创设问题要环环相扣、紧密联系,创设问题要重视引导、激发思考;(2)重视创设概念课“问题链”情境导入的原则。生活化、创设真实生活的“问题链”情境,关联化、创设认知联接的“问题链”情境,兴趣化、创设思维冲突的“问题链”情境。