【摘 要】
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项目式学习是欧美国家广泛应用的一种教学模式。它的目标导向和过程体验,正与语文课程改革所倡导的“自主、合作、探究”的学习理念相吻合。呼应课程改革的发展需求,进行基于
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项目式学习是欧美国家广泛应用的一种教学模式。它的目标导向和过程体验,正与语文课程改革所倡导的“自主、合作、探究”的学习理念相吻合。呼应课程改革的发展需求,进行基于项目式学习的小学低年级识字教学研究,以改变当前识字教学中存在的识字效果低、学生被动识字等弊端。课题研究从“识字教学”、“项目式学习”等核心概念的界定出发,对项目式学习的理论基础进行分析,并结合课堂观察、课堂录像分析教学实践,提出基于项目式学习的小学低年级识字教学课堂模式为项目启动、项目探究、项目结题三个阶段。从项目式学习在小学低年级识字教学过程中所体现的功能与运用方式,提出教学策略:巧用教材,突破难点——读准字音;图字对照,强化重点——巧记字形;直观演示,运用词句——了解字义;联想拓展,合作绘图——导图识字;梳理归纳,识用结合——关联识字;以点带面,开阔阅读——语境识字;生活课堂,迁移学法——自主识字。并选取《缤纷生活悦读识字》为例,对如何运用项目式学习进行小学低年级识字教学作了具体的介绍和讨论。课题研究表明,基于项目式学习的小学低年级识字教学与传统方式相比,有明显的优势:一是用项目式学习重构国家课程,丰富识字资源;二是从汉字传授转向识字探究,提高识字兴趣;三是从传统课堂迈向生活课堂,习得识字方法;四是学生自主、合作、探究学习,培养多元智能;五是从单一评价转向多元评价,深化识字评价。反思实践研究存在的问题,并提出了进一步研究的对策与建议。
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