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语言、话语与身份研究在近十年来蓬勃发展,成为多个学科的重要研究课题;教师身份的复杂性、多重性、冲突性被不断揭示出来。在此背景下,本研究致力于探究中国女性英语教师在课堂话语中的身份建构过程,细致解读中国女性英语教师身份建构的多重性、复杂性和冲突性特征,阐释中国高校英语教学的宏观语境和具体教学情境对英语教师身份建构的影响。本研究强调,英语教师是从事着“跨文化”职业的特殊群体,研究其身份建构具有重要意义。
本研究立足于社会建构论,认为身份是人们在语言及社会实践中不断建构的动态过程,在具体情境中的语言运用对身份建构发挥着重要的作用。在研究方法上,尝试将民俗志的方法与多种话语分析方法相结合。实地观察为期半年;研究对象为中国北方一所师范大学英语专业的八名女性英语教师;语料包括课堂录音、录像及转写文字,课堂听课和观察笔记,师生访谈的转写文字,官方文件,以及与参与研究的师生交流的笔记、电子邮件等。
在语料分析过程中,首先对课堂交际策略在教师身份建构中所具有的索引意义(the indexical meaning)进行了系统的分析;在此基础上提取出中国女性英语教师身份建构的主要类型,并分别阐释其社会文化含义;最后分析和讨论了性别和非本族语教师身份这两个因素对中国英语教师身份建构的相互影响作用。
在语料分析的基础上,本研究揭示出一系列课堂交际策略对教师身份所具有的索引意义。展示了在具体课堂情境中,教师动态选择交际策略建构身份的过程。提出中国女性英语教师在课堂上的四种交际模式和教师身份建构的四种主要取向,阐释其与权威型、知识型、亲切型、平等型教师身份之间的联系。同时,研究表明,面对女性和非本族语教师等边缘化身份,中国女性英语教师努力成为胜任者,建构更加丰富多彩的职业生活。
本研究具有以下贡献。首先,在中国英语教学的具体语境下,探究中国女性英语教师在课堂话语中的身份建构过程,及其身份的多重性和冲突性。为研究中国英语教师身份提供了第一手的本土语料,填补了目前对我国英语教师身份建构研究的空白。其次,在方法上,尝试将民俗志研究与微观话语分析法相结合,在微观课堂交际中解析教师身份。是对教师身份研究中常用的“自上而下”的宏观分析方法的补充,从而为教师身份的宏观研究提供了微观交际层面的支撑。同时,本研究提出的四种交际模式、四种取向、以及四种主要的教师身份类型,是对研究中国英语课堂交际模式和中国英语教师身份的重要贡献。