【摘 要】
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课程体系是由目标、内容、过程等若干元素组合排列形成的具有特定功能、特定结构的一个完整系统。目前,国内学者对于民族团结教育课程体系的研究相对较少,绝大多数省区、直辖
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课程体系是由目标、内容、过程等若干元素组合排列形成的具有特定功能、特定结构的一个完整系统。目前,国内学者对于民族团结教育课程体系的研究相对较少,绝大多数省区、直辖市的中小学民族团结教育课程都还没有形成相应的体系。随着中小学校开展民族团结教育课程重要性的日益凸显,构建中小学民族团结教育的课程体系必须提上日程。广西壮族自治区是全国少数民族人口绝对数最大的省区,构建地方性中小学民族团结教育课程体系的意义更大。本文对广西中小学民族团结教育课程进行体系化研究。通过运用文献分析、参与式观察、问卷调查等研究方法,对民族团结教育课程体系的课程目标、课程内容、课程实施和课程考评进行了具体阐述。首先,就课程目标的含义进行了思辨,按照“三维”课程目标的分类方法,结合广西中小学民族团结教育课程实际,探索设定地方性课程目标的基本原则。其次,参照中小学民族团结教育课程的内容标准,结合广西地方实际确立课程内容选取原则,并在内容梳理的同时阐述其呈现形式。第三,分别从课堂教学、实践活动、网络学习和课题研究四个方面,对广西中小学民族团结教育课程的实施途径和方式进行了总括性阐述。第四,按照考评对象的不同,分别从学校、校领导、教师和学生的角度,对广西中小学民族团结教育课程的考核评价进行了系统的论述。在此基础上,文章最终构拟了广西中小学民族团结教育课程体系建设的草案。
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